“教育反思”的反思(修改2).doc

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1、“教育反思”的反思南京市教育科学研究所李亚平“教育反思”在“百度”引擎上搜索，可以找到258万条信息，可见，教育反思已经成为半今教育界的热门话题，成为教师的工作方式。所谓教育反思是指教帅对口己的教育理念和教育教学行为进行经常性的审视与思考，有三个要素：一是反思过去，二是反思自己，三是批判性思考。教育反思作为教师专业发展和自我成长的重要途径，得到了学校和教师的高度重视。不少学校规定教师要每学期一思，甚至每周一•思；也有不少教师对教育反思投入了极大的热情，力争每课一思，甚至每日一思。网络博客的兴起更是为一些教师教育反思的发表提供了很好的园地，有的教师已经在博客

2、上发表上千篇教育反思。“教育反思热”在中小学教师中悄然流行起来。学校要求教师写教育反思，体现了学校对教师的高标准、严要求；教师乐于写教育反思，体现了教师对自己专业化发展的追求和渴望。我们不能否认，在教育改革和发展要求教帅不断提高自身素质的情境下，教育反思可以说是教师专业发展最快捷和有效的途径之一。叶澜教授曾指出：“一个教帅写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”可见，教育反思在教师成长过程屮的重要作用。但是，同样是写“教育反思”，有的教师积累了创造性教育经验，形成了自己的个性化理论，走上了专业化发展的快车道；有的教师积累的

3、却仅仅是简单的文字，依然停止不前，而且这样的教师不在少数。因此，我以为有必要静下心来反思一下“教育反思”。第一种现象：思而不议议论，是提升性教育反思的升华。教育反思作为教师的基本研究行为，其形式多种多样，教育叙事、教育口志、教育案例、教后感等都是教育反思，而教育叙事又是广大屮小学教师最常采用的教育反思形式，而且，教育日志、教育案例、教后感等也往往离不开叙事的支持。因此，教育反思的基本框架常常包插“叙事”和“议论”两个方面，它应该是“叙事”和“议论”的有机结合体。常态的教育反思，要么“先叙后议”，要么“先议后叙”，要么“边叙边议，夹叙夹议”。只有把“事”（叙

4、事）和“思”（议论）有机结合在一•起的教育反思才是真正有意义、有价值的完整的教育反思。而我们有的教师尽管充满着写作的热情，每天也投入巨大的精力和充分的时间勤奋地写着IH己的教育叙事，经常投稿，更新博客。然而，大部分教师的教育叙事有数量无质量，像帐房先生每天记录着琐碎的、零散的、偶然的教育生活的流水帐。尽管记录的都是最真实的教育生活，但缺少分析和研究，缺乏提炼和总结，更缺欠针对性的解决方案。如果教师每天写这种“思而不议”的教育反思，那么即使是每天写得再多也没有多少意义，更不别说形成自己的教育思想、教学风格了。第二种现象：思而不实真实，是有效性教育反思的保证。

5、反思真实的教育案例、真实的教学断片、真实的帅牛情感，才能形成真实的教育思想和正确的教育理论。教育反思应该紧紧围绕真人真事、真情实感而“思”，在“回忆”或“回顾”教育现象的基础上，对自己的教育教学行为进行真实的反思，真正在反思小总结出经验教训，形成正确的教育思想和理论。教育反思的真实的事是“思”的基础，而“思”则是由真实的事推出的必然结论，脱离真实的事而进行的“思”是一种“假反思”，而对虚假的事进行反思，则是一种错误的反思。从表面上看，有些“教育反思”是既有“叙事”也有“思考”，似乎比较完整；但仔细推敲，就会发现“叙事”和“思考”Z间缺乏内在的必然联系。显然

6、，这些教育反思屮的“思”不是建立在“真实”基础上的思考，有的反思是“无病呻吟”，有的反思是“东拼西凑”，有的反思是“张冠李戴”，缺乏真实感。这种“思而不实”现象的存在往往不是由于教师的水平有限，而是在于教师的治学态度不够严谨。因而，“思而不实”的“教育反思”不仅无助于教师的专业成长，反而会成为教师专业化成长道路上的绊脚石。第三种现象：思而不深深入，是深刻性教育反思的关键。教育反思是针对某一教育问题或教育现象进行的，需要“叙事”和“思考”的有机结合，但这并不意味着教育反思就是简单的就事论事的思维活动。教育反思应该避免“蜻蜓点水”泛泛而谈和面面俱到地经验总结；

7、而是要能反思到“点子”上和关键处，要反思得有理有据，达到一定的深度。也就是说，在教育反思的过程屮不仅要“思”，而且要“思”的深刻，而这恰恰是多数教师所欠缺的。造成“思而不深”的原因可能有多种，但其屮最为常见的原因可能是教师缺乏深厚的理论功底。教育反思需要理论的参与，理论的参与可以激活教师的思维，促使教师在思维深处将已有的经验、知识与现实的问题联系起来进行思考，提升教师理性分析问题的能力，帮助教师超越対教育现象或教育问题纯粹经验性的判断和理解，从而进行更有深度的思考。也只有这种教育反思才能真正帮助教师提炼出属于自己的个性化理论，才能真正有助于教师早日踏上专业

8、化成长的“快车道”。第四种现象：思而不续连续，是完整性教育反思的基