语文人教版九年级上册武陵春教学设计.doc

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1、《武陵春》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：了解词人生平，理解并背诵这首词,体会词人的思想感情，有感情的朗读这首词。学习词的鉴赏的基本方法和技巧。2、过程与方法：引导学生反复诵读，充分发挥学生主体想象在读词时的作用，结合背景，理解词的内容，体味词的意境和情感。3、情感态度与价值观：体会词人在字里行间蕴含的情感，在感悟中使学生多一份情感的经历。二、教学重点、难点：重点：品析词中所蕴含的深刻情感。难点：学习词的鉴赏的基本方法和技巧。三、教学准备：收集相关资料，制作课件。四、课时安排：一课时五、教学设计（一）、导入语：今天让我们来认识一个人，她，有“千古第一才女”之称；她，提出词“别是

2、一家”之说；她，早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。大家能猜出来这个人是谁吗？对，就是我们今天要学习的李清照。二、朗读课文，整体感知1、教师范读2、学生根据自己对本词的理解，自由朗读。3、你从这首词中读出了什么情感？三、品味语言1、在品味语言之前一定要做到知人论世，这样才能更好的体味作者的感情。所以，要先介绍李清照。李清照，宋代词人，号易安居士。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫的家庭。父亲李格非是济南历下人，进士出身，苏轼的学生。李清照工诗善文，更擅长词。她的词，人称“易安

3、词”、“漱玉词”，以其号与集而得名。《易安集》、《漱玉集》，宋人早有著录。2、赏析“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。”（1）问：为什么“倦梳头”就能体现出她的愁绪？明确：联系《望江南》“梳洗罢，独倚望江楼”，精心打扮后才去望江楼等爱人。而这里，李清照已经失去了“悦已者”，所以无心打扮了，没有生活的情趣，无快乐可言。依然可以读出她的愁。（1）问：那么，我们想象一下，词人看到的“风住尘香花已尽”的景象是一片什么样的景象?明确：联系：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”、“零落成泥碾作尘，只有香如故。”狂风已经过去了，树叶仍在颤抖，昨日灿烂的春花已被大风打得七零八落，满地落英缤纷，扬起的尘

4、土里飘浮着花的芬芳。春光竟一扫而空，更无所有，就更为不堪了3、赏析“物是人非事事休，欲语泪先流”（1）联系别人的作品，体会作者的愁。明确：苏轼有“相顾无言，惟有泪千行。”这样的感受来悼亡亡妻。柳永也有“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”而此时的李清照呢？这因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，物是人非，不禁悲从中来，感到万事皆休，无穷索寞。正直此刻的她经历着国破、家亡、夫死、无子的种种感受。4齐读上阕。5、分析下阕：（1）问：古代文人墨客往往都喜欢寄情于山水排解自己心中的愁苦，那李清照在如此愁苦的时候是否也想过去寄情山水

5、呢？明确：想过去，却最终没有去。（2）问：为何没去？是不想去吗？明确：不是，想去。是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”联系：《如梦令》早期作品的清丽活泼，与晚期的哀婉凄凉形成对比。（3）问：载不动？是船载不动，还是人载不动？明确：船、人（4）问：我们想一想，这一艘舴艋舟上要承载哪些愁？明确：国破家亡、丈夫去世、知己难觅、韶华已逝、红颜已老、珍藏的文物丧失殆尽……由此可以看出愁之多，愁之沉，愁之重。（5）问：那么这个抽象的“愁”，历代文人又是怎样来表现“愁”的呢？联系：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”下阕小结：她首先连用了“闻说”、“也拟”、

6、“只恐”三组虚字，作为起伏转折的契机，一波三折，感人至深。六板书：诗歌赏析方法：想象画面——描绘意境知人论世——体悟情感关键字词——品味语言七、作业：背诵课