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时间:2020-04-02
《语文人教版九年级上册武陵春教学设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《武陵春》教学设计一、教学目标:1、知识与能力:了解词人生平,理解并背诵这首词,体会词人的思想感情,有感情的朗读这首词。学习词的鉴赏的基本方法和技巧。2、过程与方法:引导学生反复诵读,充分发挥学生主体想象在读词时的作用,结合背景,理解词的内容,体味词的意境和情感。3、情感态度与价值观:体会词人在字里行间蕴含的情感,在感悟中使学生多一份情感的经历。二、教学重点、难点:重点:品析词中所蕴含的深刻情感。难点:学习词的鉴赏的基本方法和技巧。三、教学准备:收集相关资料,制作课件。四、课时安排:一课时五、教学设计(一)、导入语:今天让我们来认识一个人,她,有“千古第一才女”之称;她,提出词“别是
2、一家”之说;她,早期生活优裕,与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时,流寓南方,境遇孤苦。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤。大家能猜出来这个人是谁吗?对,就是我们今天要学习的李清照。二、朗读课文,整体感知1、教师范读2、学生根据自己对本词的理解,自由朗读。3、你从这首词中读出了什么情感?三、品味语言1、在品味语言之前一定要做到知人论世,这样才能更好的体味作者的感情。所以,要先介绍李清照。李清照,宋代词人,号易安居士。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫的家庭。父亲李格非是济南历下人,进士出身,苏轼的学生。李清照工诗善文,更擅长词。她的词,人称“易安
3、词”、“漱玉词”,以其号与集而得名。《易安集》、《漱玉集》,宋人早有著录。2、赏析“风住尘香花已尽,日晚倦梳头。”(1)问:为什么“倦梳头”就能体现出她的愁绪?明确:联系《望江南》“梳洗罢,独倚望江楼”,精心打扮后才去望江楼等爱人。而这里,李清照已经失去了“悦已者”,所以无心打扮了,没有生活的情趣,无快乐可言。依然可以读出她的愁。(1)问:那么,我们想象一下,词人看到的“风住尘香花已尽”的景象是一片什么样的景象?明确:联系:“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘。”、“零落成泥碾作尘,只有香如故。”狂风已经过去了,树叶仍在颤抖,昨日灿烂的春花已被大风打得七零八落,满地落英缤纷,扬起的尘
4、土里飘浮着花的芬芳。春光竟一扫而空,更无所有,就更为不堪了3、赏析“物是人非事事休,欲语泪先流”(1)联系别人的作品,体会作者的愁。明确:苏轼有“相顾无言,惟有泪千行。”这样的感受来悼亡亡妻。柳永也有“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”而此时的李清照呢?这因金人南下,几经丧乱,志同道合的丈夫赵明诚早已逝世,自己只身流落金华,眼前所见的是一年一度的春景,睹物思人,物是人非,不禁悲从中来,感到万事皆休,无穷索寞。正直此刻的她经历着国破、家亡、夫死、无子的种种感受。4齐读上阕。5、分析下阕:(1)问:古代文人墨客往往都喜欢寄情于山水排解自己心中的愁苦,那李清照在如此愁苦的时候是否也想过去寄情山水
5、呢?明确:想过去,却最终没有去。(2)问:为何没去?是不想去吗?明确:不是,想去。是“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。”联系:《如梦令》早期作品的清丽活泼,与晚期的哀婉凄凉形成对比。(3)问:载不动?是船载不动,还是人载不动?明确:船、人(4)问:我们想一想,这一艘舴艋舟上要承载哪些愁?明确:国破家亡、丈夫去世、知己难觅、韶华已逝、红颜已老、珍藏的文物丧失殆尽……由此可以看出愁之多,愁之沉,愁之重。(5)问:那么这个抽象的“愁”,历代文人又是怎样来表现“愁”的呢?联系:“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”下阕小结:她首先连用了“闻说”、“也拟”、
6、“只恐”三组虚字,作为起伏转折的契机,一波三折,感人至深。六板书:诗歌赏析方法:想象画面——描绘意境知人论世——体悟情感关键字词——品味语言七、作业:背诵课
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