语文人教版九年级上册《武陵春》教学设计.doc

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1、《武陵春》教学设计授课教师：黄海娇教学目标：1、积累作家作品，朗读并背诵《武陵春》这首词。2、学习作品中用“借景抒情”、“化虚为实”、“比喻”等表达愁绪的方法。3、学习本词后能学会正确面对学习、生活中的“愁”。教学过程：一、导入新课（一）提问导入（二）作者简介：李清照,号易安居士。宋代女词人，婉约派代表。代表作有《浣溪沙》、《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《武陵春》等。二、反复诵读，找“愁”情。1、听读，注意语气、语调、语速。2、跟读，注意读准词的节奏。3、齐读，注意读准词的节奏、语气、语调、语速。4、自由朗读，最后全班有感情的朗读。三、认真细读，解“愁”情。1、上

2、阙中没有一个“愁”字，却处处在写愁，请从上阕中选取你喜欢的诗句，在旁边写上你的品析。回答格式：我喜欢这个句子，因为这句诗里（字词、修辞手法、抒情方法等）用得好，通过描写，表达了。示例：我喜欢“日晚倦梳头”这个句子，因为这句诗里倦字用得好，通过描写妇女典型的生活细节，表达了词人满怀的愁绪。2、作者为了表达自己的浓重愁绪，运用了什么修辞？请结合作品内容谈谈你的理解。明确：比喻。词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可感的东西，说“舟轻愁重”使“愁”有了形状、重量。这种写法是——化虚为实。3、“闻说”、“也拟”、“只恐”这三个词是怎样把作者的心情写得一波三折的？

3、明确：“闻说”、“也拟”、“只恐”欲抑先扬，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”否定自己的计划，又让人跌落到作者的万丈愁绪中。表达了作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。四、拓展延伸我们该如何正确对待生活中的“愁”？五、教学总结：今天，我们学习了著名女词人李清照的《武陵春》，这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，以及夸张式的比喻，具体形象地表达了作者无尽的痛苦和愁绪，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。六、布置作业：1、默写《武陵春》。2、完成同步练习册的内容。七、板书设计武陵春　　　　　国破家亡之恨愁丈夫去世之苦　船载不

4、动（主旨）文物散失之痛（夸张、比喻）