语文人教版九年级上册武陵春教学设计.doc

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1、《武陵春》教学设计教学目标：1.掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，2.掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情。3.学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。4.感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。5.体悟词人的情感，理解词人的内心世界教学重难点：引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣教学方法：诵读品味法教具准备：多媒体课时安排：１课时教学过程一、导入新课　　李清照，一位将婉约词风推向极致的杰出作家，一位人生经历千回百转、跌宕起伏的传奇女性。她的存世作品只有几十篇，却为什么拥有“一代词宗”的美誉

2、？在封建礼数日盛的南宋时代，她何以敢做出再婚、离婚这样惊世骇俗的举动？“人比黄花瘦”的闲适，“凄凄惨惨戚戚”的悲凉，“生当做人杰”的豪迈，究竟哪一个才是她的真性情？今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。　　二，初读愁词   1. 教师范读   2. 请大家带着对这首词的初步体会，吟诵这首诗，体会作者情感。   3. 学生齐读，思考：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？　　“愁”（板书）4. 大家一定很好奇作者为何有如此愁怨呢？这

3、和作者当时的经历有很大关系。屏显：写作背景金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。   5. 联系作者的生活经历，请你再次动情朗读读这首词。三：品悟愁情   这几位同学动情的朗读，一下拉近了我们和李清照的距离，仿佛悲伤感怀，愁怨深重的词人就在我们面前。请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。 1.【恼人的风雨总算停歇了，枝头上美丽的花朵也凋

4、零尽了，只有沾花的泥土还散发着缕缕花的余香。太阳虽然升的很高、很高了，可我仍无心梳妆打扮。春去了，明年还会回来，花谢了，明年春天还会盛开，惟独那牵挂的人、伤心的事一直萦绕在心头，挥之不去，令我愁肠百结，一想到这些，还没开口说话，泪水就情不自禁地洒落。听人说，双溪那个地方的春色还不错，我计划着到那里去划划船、泛一泛舟，以排遣心中无尽的忧愁！可是，我真担心那双溪上的舴猛舟般的小船太小了，恐怕载不动我内心沉重的哀愁啊！”】2.品读词的上阕，诗人怎样抒发自己的满腹愁绪的？　“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”这两句是通过景

5、色、典型细节来抒情。（采用含蓄手法进行间接抒情。）“物是人非事事休，欲语泪先流”这两句是词人直抒胸臆，再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。（直接抒情）3. 品读词的下阕，“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ 不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。“只恐”否定自己的计划。“闻说”、“也拟”“只恐”欲抑先扬，曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。4. 这些句子中觉得写得最生动最富有特色的词句是？只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁（比喻手法，将无形的无法触摸的愁绪写成有形有重

6、量的东西，似乎还可看到这小船在重愁堆挤下被慢慢压向水面，让读者读了不为之担心。突出了愁的深重。）【读】 四． 小结这首词采用借景抒情、化虚为实，直接抒情，细节传愁，比喻摩愁等的手法，表达女词人心中愁云笼罩，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。五．《武陵春》歌曲欣赏六、类文阅读：李清照的《声声慢》。 七、布置作业： 1、背诵这两首词。 2、练习第一二题。