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时间:2020-03-31
《语文人教版九年级上册武陵春教学设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《武陵春》教学设计教学目标:1.掌握舴艨、载的读音,能有感情地朗诵全词,2.掌握几种表达感情的方法:直接抒情,借景抒情。3.学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。4.感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。5.体悟词人的情感,理解词人的内心世界教学重难点:引导学生体悟词的意境和语言,提高审美情趣教学方法:诵读品味法教具准备:多媒体课时安排:1课时教学过程一、导入新课 李清照,一位将婉约词风推向极致的杰出作家,一位人生经历千回百转、跌宕起伏的传奇女性。她的存世作品只有几十篇,却为什么拥有“一代词宗”的美誉
2、?在封建礼数日盛的南宋时代,她何以敢做出再婚、离婚这样惊世骇俗的举动?“人比黄花瘦”的闲适,“凄凄惨惨戚戚”的悲凉,“生当做人杰”的豪迈,究竟哪一个才是她的真性情?今天我们就要走近这位旷世才女,拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花,轻嗅她的芬芳,倾听她的叹息。 二,初读愁词 1. 教师范读 2. 请大家带着对这首词的初步体会,吟诵这首诗,体会作者情感。 3. 学生齐读,思考:你感受到这首词流淌的是何样的感情,能用《武陵春》中的一个词语表达么? “愁”(板书)4. 大家一定很好奇作者为何有如此愁怨呢?这
3、和作者当时的经历有很大关系。屏显:写作背景金军挥兵南侵,李清照为避兵乱,只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。时年53岁,经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇,处境凄惨,内心极其悲痛。这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。 5. 联系作者的生活经历,请你再次动情朗读读这首词。三:品悟愁情 这几位同学动情的朗读,一下拉近了我们和李清照的距离,仿佛悲伤感怀,愁怨深重的词人就在我们面前。请同学们展开想象,用散文化的语言说出本词创设的意境。 1.【恼人的风雨总算停歇了,枝头上美丽的花朵也凋
4、零尽了,只有沾花的泥土还散发着缕缕花的余香。太阳虽然升的很高、很高了,可我仍无心梳妆打扮。春去了,明年还会回来,花谢了,明年春天还会盛开,惟独那牵挂的人、伤心的事一直萦绕在心头,挥之不去,令我愁肠百结,一想到这些,还没开口说话,泪水就情不自禁地洒落。听人说,双溪那个地方的春色还不错,我计划着到那里去划划船、泛一泛舟,以排遣心中无尽的忧愁!可是,我真担心那双溪上的舴猛舟般的小船太小了,恐怕载不动我内心沉重的哀愁啊!”】2.品读词的上阕,诗人怎样抒发自己的满腹愁绪的? “风住尘香花已尽,日晚倦梳头”这两句是通过景
5、色、典型细节来抒情。(采用含蓄手法进行间接抒情。)“物是人非事事休,欲语泪先流”这两句是词人直抒胸臆,再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。(直接抒情)3. 品读词的下阕,“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么? 不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。“只恐”否定自己的计划。“闻说”、“也拟”“只恐”欲抑先扬,曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化,道出哀愁之重。4. 这些句子中觉得写得最生动最富有特色的词句是?只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁(比喻手法,将无形的无法触摸的愁绪写成有形有重
6、量的东西,似乎还可看到这小船在重愁堆挤下被慢慢压向水面,让读者读了不为之担心。突出了愁的深重。)【读】 四. 小结这首词采用借景抒情、化虚为实,直接抒情,细节传愁,比喻摩愁等的手法,表达女词人心中愁云笼罩,因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。五.《武陵春》歌曲欣赏六、类文阅读:李清照的《声声慢》。 七、布置作业: 1、背诵这两首词。 2、练习第一二题。
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