语文人教版九年级下册《枣儿》教学设计.docx

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1、《枣儿》教学设计赫章县第一中学黎寒梅说课《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。教学目标知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。能力目标1，熟悉

2、剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。教学重点把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。教学方法1．演读法2．讨论法3，延伸拓展法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]分角色演读课文，整体感知。把握剧情；引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人

3、物的思想感情；深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。[教学步骤]一、导语设计在现实社会中，人没迈步奔小康，不少农村家庭的主要劳动力涌入城市生活，为城市建设做贡献，也使自家走上富裕之路。然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子在无尽的思念中生活，他们是如何寄托这种思念之情的呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》，去感受那浓浓的情义吧。学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。二、整体感知

4、　　１、概述古诗情节：　　　　２、在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也流露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变化。　　２、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？　　　　红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和小朋友以“枣儿”进行对话，展开情节。　３、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种

5、什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？　　　⑴　儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。　　⑵　老人十分疼爱男孩。　　　⑶　老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。　　　⑷　作者是借“枣儿”传达亲情，表示对亲人的思念。　　４、剧中人物各是什么样的人？　　　　老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而保守，有希望有失落。　　　　男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯洁可爱。5、文中两个未出场的人物，你对他们怎么看？一个离开故乡、父母在外闯荡，另一个离开农

6、村在城市新安了家。他们的经历从不同侧面反映了社会的变化。6、关于童谣在文中开头和结尾出现两次的作用。开头：隐含该剧与枣儿有关，与亲情有关的特定内容，并将我们代入具有民族传统风情，充满乡土气息的特定情境。结尾：有幕后转为前台，由低唱转为高喊，强化了剧本的情景和内容，深化了全剧的思想感情。　　7、“枣儿有什么象征意义？　　　　“枣儿”是亲情的象征，是故乡的保守生活和精神家园的象征。三、课堂小结四、安排作业【板书】　　背景：枣树下童谣声亲情　　人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心　　男孩：新生一代好奇懂

7、事　　枣儿：象征亲情、故乡、精神家园五、课后反思本节课涉及内容较多导致上课过程太急，给学生自主学习讨论的时间太少，几乎是“满堂灌”;另外，涉及到文本以外内容耗时也多了，导致讲重难点的时间少。鉴于以上两点，今后上课之前需精心准备所讲内容，贵在精而不在多，要将更多的时间分配给学生，让他们学会而非是我们教会。