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时间:2020-04-02
《语文人教版九年级下册《枣儿》教学设计.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《枣儿》教学设计赫章县第一中学黎寒梅说课《枣儿》是一个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法,围绕“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此,教读这个话剧小品,重在领悟其中蕴含的象征意义,体会作品的象征手法,理解作品的主题。教学目标知识目标1.了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。能力目标1,熟悉
2、剧情,领悟剧本中人物的思想感情。2.揣摩情节、语言,理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况,正确认识和适应时代发展带来的变化,走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活。教学重点把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。教学方法1.演读法2.讨论法3,延伸拓展法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]分角色演读课文,整体感知。把握剧情;引读提高,把握老人和男孩两个人物形象,理解人
3、物的思想感情;深层探究,合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义,理解作品的主题;延伸拓展,联系现实,关注身边孤独的人群。[教学步骤]一、导语设计在现实社会中,人没迈步奔小康,不少农村家庭的主要劳动力涌入城市生活,为城市建设做贡献,也使自家走上富裕之路。然而进步的同时也产生了新的现象,留守家园的老人和孩子在无尽的思念中生活,他们是如何寄托这种思念之情的呢?让我们一同走进戏剧小品《枣儿》,去感受那浓浓的情义吧。学生分组讨论。小组长记录发言要点,并代表小组全班交流,其余小组成员可补充,也可点评。二、整体感知
4、 1、概述古诗情节: 2、在乡间一棵挂满了红枣的老树下,一位老人遇到一个捡枣的男子,一老一少的交谈,吐露了老人对儿子的思念,也流露了儿子对父亲的盼望,他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡,反映社会变化。 2、本文把时空集中在什么地方?“枣儿”在全文中有什么作用? 红枣儿树下,老人思念亲人的场景交待,枣树为背景,“枣儿”是全剧的标题,并以“枣儿”贯彻全文,老人和小朋友以“枣儿”进行对话,展开情节。 3、老人有几次回忆起枣儿小时候的事?他对男孩又是什么态度?他的这些回忆和态度反映出一种
5、什么样的心态?作者借“枣儿”表达什么思想? ⑴ 儿子“枣儿”一名的来历;儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子;儿子在枣儿树下尿尿。 ⑵ 老人十分疼爱男孩。 ⑶ 老人思念儿子,在男孩身上折射对儿子的爱。 ⑷ 作者是借“枣儿”传达亲情,表示对亲人的思念。 4、剧中人物各是什么样的人? 老人:老一辈农民满怀亲情,富有爱心,念旧而保守,有希望有失落。 男孩:新生一代(农村)思念亲人,好奇懂事、纯洁可爱。5、文中两个未出场的人物,你对他们怎么看?一个离开故乡、父母在外闯荡,另一个离开农
6、村在城市新安了家。他们的经历从不同侧面反映了社会的变化。6、关于童谣在文中开头和结尾出现两次的作用。开头:隐含该剧与枣儿有关,与亲情有关的特定内容,并将我们代入具有民族传统风情,充满乡土气息的特定情境。结尾:有幕后转为前台,由低唱转为高喊,强化了剧本的情景和内容,深化了全剧的思想感情。 7、“枣儿有什么象征意义? “枣儿”是亲情的象征,是故乡的保守生活和精神家园的象征。三、课堂小结四、安排作业【板书】 背景:枣树下童谣声亲情 人物:老人:老一辈农民、亲情、爱心 男孩:新生一代好奇懂
7、事 枣儿:象征亲情、故乡、精神家园五、课后反思本节课涉及内容较多导致上课过程太急,给学生自主学习讨论的时间太少,几乎是“满堂灌”;另外,涉及到文本以外内容耗时也多了,导致讲重难点的时间少。鉴于以上两点,今后上课之前需精心准备所讲内容,贵在精而不在多,要将更多的时间分配给学生,让他们学会而非是我们教会。
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