语文人教版九年级下册15、《枣儿》教学设计

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1、学科语文课题15、枣儿课型新授教学目标知识能力1．学习生字词理解词语意思，初步了解文章大意。2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。过程方法1．熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。情感态度了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。教学重点把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一

2、、导入新课1枣子，是大家非常熟悉和喜爱的一种水果，营养丰富。关于枣子也发生着一些故事。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。2、介绍作者孙鸿及剧情概要二、整体感知，把握剧情1．检查学生预习课文情况学习生字词了解文章大意2．学生自读课文思考：全剧主要写了哪几件事？全剧的结构是怎么样的？全剧以什么为线索？学生欣赏枣子图片指名朗读学生回答概括剧情，把握住主要人物和事件帮助学生初步把握课文内容帮助学生揣摩人物情怀，准确把握文中的语言所包含的情感。教学内容及问题情境学生活动设计意图三、细读课文，体会感情1分析文章结构2．提问：老人回

3、忆起儿子小时候的哪些事？这些事表现了老人对儿子什么样的感情？老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历。第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌脏，还感到全身痒丝丝、热乎乎的。第三次是说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表

4、现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。2．提问：老人向男孩讲哪了几个故事？这几个故事有什么共同点？明确：1.枣树的由来2.抗日战争时，枣子救过老人的命3.闹灾荒时，枣子救过老人和儿子的命都与“枣儿”有关3．这个童谣在文中共出现过（）次，分别是在（）和（），这两次的作用分别有什么不同？答：这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣

5、，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。仔细品读课文，思考并回答问题：老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事；老人对男孩始终是十分疼爱的；他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情说说老人对男孩的态度是怎样的，进一步分析文章借枣儿所表达的思想感情，明白枣儿的象征意义把握文章线索体会文章情感畅谈见闻感受通过分析老人对男孩的态度以及所反映的心态，培养学生把握人物情感的能力。让学生在积极踊跃的发言中，加深对剧中人物的理解培养学生对文学作品所蕴涵感情的感受能力，学习本文

6、的象征手法让学生对文本能有创意的阅读，引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。4人物分析老人：是老一辈农民具有普遍意义的老一代的长者满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落男孩：新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱6指出课文中“枣儿”的双重含义。一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。7.读完全文，你认为“枣儿”具有怎样的象征意义？枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是生活的象征，是精神家园的象征。板书设计枣儿背景：枣

7、树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心男孩：新生一代好奇懂事枣儿：象征亲情、故乡、精神家园