语文人教版九年级下册《枣儿》教学设计

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1、枣树下的守望——《枣儿》主题阅读教学设计珠海市香洲区南屏中学初中语文李彩君【教材分析】1.孙鸿的《枣儿》以小品文的方式讲述了枣树下老人和男孩深情呼唤远方亲人归家吃枣的故事。在老人和男孩的简单交谈中道出复杂而无奈的人生分歧，在抬头低眉间塑造孤独慈爱的老人、天真可怜的男孩，在无人回应的呼喊声中诉说着等待不归之人的那一份苦楚。2.从文体特征看，本文属于小品文，与本单元的《威尼斯商人》等文章相比，戏剧矛盾不是特别尖锐，戏剧味儿不是十分浓，但文章体现的社会问题、主题思想却能直戳人心。故本单元教学在《威尼斯商人》、《变脸》中重点学习戏剧知识，而本课将会淡化文体，重于情感主题教育和写法学习。【学情分析】本课

2、选自九年级下册第四单元，为自读文章。本单元主要学习戏剧，在《枣儿》之前学生已学《威尼斯商人》和《变脸》，对戏剧有一定的了解。但戏剧中呈现出的空巢老人、留守儿童的孤独悲苦心境和城市发展中人性的落寞，对我班学生来说，理解上有一定的难度。【学习目标】1.概括文章内容，品味“枣儿”情意【重点】（圈点勾画、批注、图象、视频）2.学习文中的线索手法：小中见大，细中见深【难点】（文本+拓读）3.感受生活中人们对亲情的呼唤，唤醒回头看看故乡及家中人的情怀【教学过程】一、导入：文字游戏导入（在“木”字基础上加一笔画构成新的字）【设计意图：1.活跃气氛，缓解师生紧张情绪；2.与文中老人给儿子取名的内容有关；3.与

3、课堂结尾的启示相呼应】二、读枣儿（一）看图说话，概括内容1.概括内容的方法：【人+事+结果+情感/主旨】在乡间一棵挂满枣儿的老树下，一位老人和一个捡枣儿的男孩进行了亲密地交谈。在谈话中，老人回忆了关于儿子、童年、老伴儿的故事，而男孩则在苦苦等待父亲的归来。字里行间表现了他们心中的苦楚，以及对远方亲人的思念。2.探讨：两人谈话的背景是？——枣【设计意图：1.检测学生的预习情况；2.从故事的角度初步掌握文章内容与情感3.锻炼学生的概括能力】（二）悟人物，理分歧：1.补充戏剧知识：（1）戏剧文学：简单地说即剧本。其基本特征有：①主要运用人物语言塑造形象，人物语言具有口语化、动作性、个性化和文学性的特

4、征，并富于潜台词；（2）人物、事件、时间、场景高度集中；（3）具有尖锐、紧张的矛盾冲突（2）戏剧冲突（戏剧矛盾）：戏剧中呈现出来的人与人之间的矛盾或者人的内心矛盾。可理解为分歧、争斗、冲突等等。【设计意图：1.重点知识反复讲，对于我校学生来说尤为必要；2.再次理解戏剧矛盾，有利于学生快速找出文中戏剧冲突】2.理人物关系，悟分歧（教师示范、引导；师生对话）：去与留老人小孩等待与不归巧克力与枣儿等待与不归儿子父亲（探讨：四个人物的矛盾是通过什么物体引出来的？——枣儿）【设计意图：从戏剧矛盾的角度再次把握文章的主要内容和焦点，体会老人男孩的孤独与思念】一、品枣儿（一）圈点勾画，批注分享然而这是一颗怎

5、样的“枣儿”？文中说，这是一颗香甜的枣儿，但是甜在哪儿呢？仅仅是味道上的甜吗？除了甜味，你还品出了其他什么味道？“文中句/词，分析，所以这颗枣儿是”教师示范：“老人从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语：怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”语言描写，老人的感叹与“喃喃自语”一词形象而平淡地写出了老人心中的孤独，这一份孤独那么无奈那么令人心疼。所以说这颗枣儿是的。（二）观看视频，深悟情感（三）总结：这颗枣儿是甜的——爱、亲情、童真、陪伴、故乡、思念这颗枣儿是苦的——孤独、等待不归人之苦呼唤：儿子/爹，枣儿熟了，快回家吃枣儿！（探究：情感集中在？——枣儿）（探究2：反应什么社会问题？集中在？

6、——枣儿）【设计意图：品读文章细节，体会“枣儿”的香甜与苦涩，感受老人、男孩的人物形象和内心复杂的情感】一、思枣儿（一）析写法仅以此物为文章背景背景枣儿物体线索矛盾枣儿展开关于此物的故事情感枣儿社会枣儿√（二）拓读再悟写法1.回顾《羚羊木雕》：一家人在送朋友羚羊木雕这件事上的反映和处理——父母和孩子的沟通问题2.阅读丛书四《大钱饺子》①概括：文中写了一件什么事？（除夕之夜一家人推让大钱饺子）②批注：“文中句子/文中词语，分析，我读出了情”③分享总结：真爱无痕，挚爱无声。作者把家庭的温暖、亲人彼此的深情、生活的艰苦蕴含在一个小小的大钱饺子身上，平凡普通接近读者的生活，让人更为之动容！这就是把大问

7、题、真挚情浓缩在小物体身上的写法。小中见大、细中见深！④作业：推荐阅读《故乡的山梨》、《礼物》、《一支恸哭的金色钢笔》；运用小线索小中见大、细中见深的方法写一篇文章，主题自定。二、课堂小结1.我们学习了《枣儿》+《大钱饺子》，从中学习了一种手法：把大问题、真挚情浓缩在小物体身上，小中见大、细中见深！2.同时，从《枣儿》中感受到了空巢老人和留守儿童的孤独、落寞以及对亲人的思念，从《大钱饺子》里感受了