案例分析教学法在急危重症护理教学中的应用

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1、第11卷第23期·总第175期2013年12月·上半月刊◎翻99案例分析教学法在急危重症护理教学中的应用吴春芳于素贞(1河南省漯河医学高等专科学校第一附属医院，漯河462000；2河南省漯河医学高等专科学校第三附属医院，漯河462002)摘要：采用案例分析教学方法进行儿童护理教学，用真实的案例把学生的理论知识与临床应用结合起来，激发学生的积极性，同时激发了学生的思维能力，动手能力和沟通能力。关键词：案例分析教学法；儿童护理；教学法doi：10，3969／j．issrr1672-2779．2013．23．077文章编号：1672-

2、2779(2013)一23—009％02学生参与教学过程中的积极性，是决定教师教育效1．3．2学期结束前，对观察组的学生用自制问卷进行调果的关键。实践证明，案例分析教学法可以提高学生学查，调查采用不记名方式，调查学生对教学效果的满意习的积极性，帮助学生把理论知识转化为实践技能，提度。发放问卷240份，回收240份，有效回收率100％。高学生分析问题解决问题的能力]。我们在对2011级三2结果年制两个班的急危重症护理教学中采用案例分析的方法，观察组的理论考核和对教学效果的满意度明显高于取得了较好的效果，现报道如下。对照组，见表1、

3、表2。1对象与方法表1两组理论考核比较(±s)1．1对象选择2011级护理专科4个班级共240名学生，其中女生220人，男生20人，年龄19~23岁，均属应届统招高中毕业生。采用随机法将4个班分为观察注：观察组与对照组比较，t=14．165，PO．05)，具有可比性。1．2方法1．2．1对照组传统教学方法，按照教学大纲要求，讲解相关知识。学期结束后进行理论和满意度调查。注：观察组与对照组比较，7·206

4、，P<0·051．2．2观察组传统教学方法基础上结合案例分析教学3讨论方法，具体步骤如下：①案例引人教学法。在讲授某一案例分析教学法与普通教学方法不同，其在教学过疾病前，教师提前一周给出案例，病案结合教学大纲和程中能充分调动学生的主观积极性和主动性。在案例的学生的学习能力，并要求学生查阅相关资料，以帮助学分析中调动学生的求知欲，在这一过程中不仅获得知识，生尽快适应新的教学方法，保证授课的顺利进行。②课同时锻炼学生解决问题、独立思考的能力和团队协作的堂教学。教师利用所给出的个案引出教学内容，随着授精神，有利于理论知识向实践转化。课

5、的进展，病案可以从简单的症状出发，逐渐向较高较案例分析教学法提高了学生沟通能力和团队协作精深层次进展，讲授过程中可以穿插其他小案例或场景。神。小组讨论中学生通过对案例问题的互相沟通、交流所选案例必须结合实际，有较强的针对性和代表性。和讨论，合力完成共同任务并制定相应的方案对策，从③小组讨论。根据病案所设问题及学生自己提出的问题而形成更全面，更完善的理解。在整个讨论小组中会形进行分组讨论(每组15人左右)。采取围坐的讨论方式，成一种集体观念，他们会自觉地把复杂的问题分解为若以便每个学生都可以看到自己的同伴，培养学生的团队干个小问题

6、，并由不同的组员负责，例如在烧伤的讨论合作精神。学生在讨论中能分配任务，分解复杂问题。中，一个学生负责收集引起烧伤的原因，她搜集了很多教师适当地参与讨论，起指导和引导的作用，以活跃讨这方面的资料，讨论时对这方面的问题比较有发言权。论气氛和调控讨论方向。④小组汇报。每段讨论结束，很多学生平时关系不是很亲密，在小组讨论中大家齐心由其中一组学生派学生代表进行汇报。⑤教师归纳总结。协力，共同完成了任务，这样他们可以使他们的关系更学生汇报完毕，教师根据课堂目标，学生汇报情况归纳亲密，更能理解团队合作精神瞳]。同时，在小组讨论过总结本节课的

7、知识要点，对大家存在争议的问题进行分程中学生把学习逐渐演变为一种自然交流，提高了学生析，补充。同时，对各小组的发言进行点评，提出以后的人文沟通能力。的改进要求。学期结束前进行理论考试和满意度调查。案例分析教学法提高了学生的自主学习能力。在教学1．3评价方法过程中应用案例分析的方法，利用案例将抽象的理论知识1．3．1学期结束前对学生进行理论考核，考核内容根据置于具体的情景中阐述，使枯燥的知识能更直观、形象、教学大纲统一命题。统一试卷，由出卷老师制定详细的生动。在真实的案例条件下学生表现出浓厚的学习兴趣，评分标准，考核成绩采用百分制

8、。希望通过自己的努力解决患者存在的问题，充分调动了学第11卷第23期·总第175期2013年12月·上半月刊生的自主学习能力。如在解决胆结石病人术后护理的问题的教学模式，充分调动学生自主学习的积极性，让学生上，学生会结合以往学过的外科术后护理常规，从而实现通过自