情景模拟教学法在急危重症护理教学中的应用与探索

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1、情景模拟教学法在急危重症护理教学中的应用与探索甘肃卫生职业学院甘肃兰州730000【摘要】目的：为了激发学生的学习兴趣，提高学生的临床应变能力及护患沟通能力，探索情景模拟法在急危重症护理教学中的应用效果。方法：以我院2013级双证护理专业护理40、41班105名学生为试验组，护理43、44班115名学生为对照组，试验组采用情景模拟教学法，对照组采用传统的教学方法。分析比较两组教学方法的应用效果。结果：试验组学生课堂积极性、考核成绩、应变能力等明显优于对照组。结论：情景模拟教学法提高了教学效果，值得推

2、广使用。【关键字】情景模拟；急危重症护理情景模拟教学是指通过对事件发生与发展的过程、环境、人物的角色扮演模拟或虚拟再现，让受教育者掌握教学内容，进而在短时间内提高综合能力的一种教学方法［1］。而急危重症护理学是一门实践性很强的学科，在教学中应注重综合能力的培养，提高学生的应变能力及人际沟通能力，将理论与实践结合起来,使学生能够将急救技能应用到实际生活当中。既往传统的教学方法急救技能是单纯的讲解和练习，经过调查发现学生面对突发意外时往往会手足无措，不知道如何对患者急救，不能学以致用。为缩短教学与临床的

3、距离，提高学生的实践能力，我们将情景模拟教学法用于急危重症护理学中取得了很好的效果，现报道如下：1对象与方法1.1对象选取2013级双证护理专业护理40、41班105名学生为试验组，护理43、44班115名学生为对照组。两组学生在木学院的课程安排完全相同，实验组和对照组采用相同的教材、教学大纲、课程目标完全一致，性别、年龄、学制、授课老师等情况比较，经统计学分析，均P〉0.05,差异无统计学意义，具有可比性O1.2教学方法试验组采用情景模拟教学法，对照组采用传统教学法，通过理论与实践的综合考试，结合

4、两组学生的砬变能力，沟通能力，比较两种教学方法的效果。传统教学法为学生课前预教师理论讲解，并借助多媒体辅助教学，教师示范相关操作技能，学生按照教师示范模仿练A）相关操作的学A）模式；情景模拟教学法的具体实施步骤如下。1.2.1开展情景模拟教学法1.2.1.1根据急危重症护理学的教学大纲、教学B标及教学内容，先分配相关内容让学生查阅资料进行预然后根据教学内容设计临床上常见的实用的急救病例，分配给各小组，每组确定一名组长，让学生结合课堂理论讲解，利用课余吋间讨论和查找相关资料，并指导学生利用图书馆和网络

5、查阅相关资料，根据临床案例设置不同场景，分配不同角色（如病人、0击者、医生、护士等），通过身临其境扮演不同角色以进行实训课课前准备，讨论分析如何更好的完成急救任务。1.2.1.2实训课实行情景模拟教学法教师先在模拟人身上示范心肺复苏、止血包扎等相关操作技能，然后让学生按课前分配小组进行角色扮演，按照实际生活当中突发意外如猝死、摔伤、淹溺发生吋的情景对病人进行紧急的救护处理。学生通过对紧急事件发生过程中患者、家属、急救人员的模拟和体验，身临苏境反复模拟练习紧急救护能力，并允许学生出现错误，教师在一旁观

6、察学生的应变能力及护患沟通能力，模拟结束后，教师给于及吋的示范指导，引导学生结合临床实际进行相关急救，以提高抢救成功率。1.3效果评价1.3.1进行理论及实践考核将两组学生理论考核、技能考核、应变能力、沟通能力进行对比分析。两组学生技能考核操作项0相同，理论考试统一命题,统一考试，统一阅卷。由带教老师统一评定考核成绩。1.3.2进行问卷调查笔者自行设计调查问卷表，不记名的问卷方式，对情景模拟教学在急危重症护理中的作用，应用效果如学习兴趣、课堂气氛、临床真实感等相关指标进行问卷调査分析。总共发放问卷调

7、査表220份，最终冋收问卷调查表220份，有效回收率为100%。1.3.3统计学处理采用SPSS17.0统计学软件对所得数据结果进行统计学分析。计量资料采用(±s)来表示，P<0.05表示差异有统计学意义。2结果2.1实验组学生理论成绩、技能成绩、应变能力、沟通能力均明显高于对照组，差异有统计学意义P<0.05,见表1。2.2情景模拟教学法在急危重症护理中的作用，见表2。2.3情景模拟教学法在急危重症护理中应用的效果，见表3。表1两组学生理论与实践能力成缋比较(±s

8、，分)3讨论3.1情境模拟教学法激发了学生的学兴趣，提高了学生的实践能力学习兴趣是学生学习的动力，传统的教学方法是一种“填鸭式”教学法，以教师讲学生听为主，学生处于一种被动接受的状态，严肃的教学环境及枯燥的反复练习，学生容易产生乏味感，学4兴趣减退，学效果降低［2］。而情景模拟教学法则是教师和学生共同参与对临床案例的讨论和分析，教师设置病例，学生借助病例材料中的信息运用一些基本理论知识，査阅相关资料，扮演如患者、护士、家属等不同的角色，以专业医护人员的身份去完成真实场