板书设计：以简笔画的形式——以语文学科为例

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1、板书设计：以简笔画的形式——以语文学科为例张勇(江苏省淮阴中学，223002)摘要：板书设计是语文课堂教学中不可或缺的重要环节之一。图形简洁、内涵丰富的简笔画板书，便是其中较为生动的一种形式，如果运用得当，课堂将更加精彩纷呈。实践中，可以以简笔画梳理，呈现文本脉络；以简笔画描述，提升思维品质；以简笔画勾勒，丰富想象空间；以简笔画启发，延拓思想深度。关键词：简笔画文章脉络思维过程想象空间思想深度多媒体的使用，让语文课堂更加丰富多一、以简笔画梳理。呈现文本脉络彩，可是每每看到一堂课下来那空空如也的简笔画的点线变化非常丰富，可以较为黑板时，我心

2、里总觉得缺了些什么。板书设清晰地呈现出文本的思路脉络。设计此类板计应该是语文课堂教学中不可或缺的重要环书，首先要就文本的文字内容进行结构分析，节之一。形式多样、内容多彩的板书设计，可了解文本的内在脉络变化特点，然后以点线以积极带动课堂教学有序推进，激发学生学变化与文本的脉络变化相契合，形成富有动习的兴趣，获得意想不到的教学效果。图形态感的板书形式。以苏教版初中语文八年级简洁、内涵丰富的简笔画板书，便是其中较为下册《口技》一文为例，作者不仅描写了口技生动的一种形式，如果运用得当，课堂将更加表演者模拟的几个不同的场面，而且将场面精彩纷呈。中呈

3、现的起伏闹静氛围也生动地表现了出挚教育研究与评论·中学教育教学2013~11期来，如果板书设计只是进行简单的文字概括，这一图形看起来是松散而缺少内在关联那显然是远远不够的。在教学时，我设计了的，学生从图中会感受到一种思维困惑——这样的板书：这些零散的表达是要集中阐述一个怎样的思想呢?带着这一问题，我引导学生继续回到火灾现场文本的具体文字之中进行品析，最后形成的简笔画是这样的：漾响毕绝昆明学生观看这幅简笔画，自然能够随着线条的变化，体会到声音场面的节奏变化——由少到多，由简到繁，由闹到静，由缓到急，再陡然全部消失，情绪也随之跌宕起伏，从而更

4、与狼其舞好地理解文章内容。这样的简笔画，简而有序。这穿射而过的箭羽，让整个画面整合了二、以简笔画描述。提升思维品质起来，也深刻了起来。这每一座城市的文明简笔画亦是一种语言，它在不断补充完标准，便是人与动物的和谐相处。至此，随着善的过程中，清晰地表达了课堂师生学习交学生对语言文字的品析体悟，逐步形成的简流的思维过程。学生通过简笔画，可以直观笔画板书，将学生对文字的理解与图形的表地体会到整个思维流程，从而提升思维品质。达结合起来，从而帮助学生形成了清晰的思以苏教版初中语文八年级上册的《都市精灵》为例，该文是舒乙先生的一篇极具思想性的维过程，提

5、升了他们对文章阅读的思维品质。随笔，在看似简单的语言背后蕴含着深邃的这样的简笔画，简而有思。哲学思考。教师如果只就文本的字面意义与三、以简笔画勾勒，丰富想象空间学生交流，并不困难。但若想将这些内容整简洁明了的简笔画，呈现给学生的不仅合思考，深化理解，形成对“现代都市生活发是画面的内容，更多的是留下了广阔的想象展与自然生灵的和谐融洽”这一社会发展命空间，从而深化了学生对文章的理解，丰富了题的理性而明晰的认知，则会显得较为困难。学生对美的体验。苏教版初中语文七年级下在教学时，我首先就学生从字面上理解的文册的《柳叶儿》一文，记叙的是特殊年代里的

6、本基本内容，初步形成了这样的简笔画：特别记忆，那苦中带涩、难中有爱的情感于字昆明里行间感动着读者。但那样的年代毕竟离“OO后”的学生太过久远，如何能拉近他们的北京上海生活体验，激发他们的情感共鸣呢?在教学中，简笔画发挥了作用。结合文章的内容，我设计了这样的板书：2013年第11期教育研究与评论·中学教育教学鳖定-茸无什么特别之处，甚至显得有些平淡琐碎，但那朴实的背影里蕴含着的人生况味，却是打动读者的深层原因。如何让学生理解父亲在内心深藏起生活的种种不幸，一个人默默承担，从而真切感受那份伟大的父爱?我更多利用了简笔画：生活的压力事业的挫折在

7、这幅图的启发下，学生联系自己的生家庭的变故对儿子不舍活实际，展开与之相关的丰富想象。不同的想象蕴含的情感显然是不一样的，结合学生的想象，我引导他们将自己的体验和作者的爱与感受关联起来——我们所体会的春天郊游的愉悦和惬意，是作者在文中所没有表现的；在这幅图很简单朴实，就像那“青布棉袍、作者的记忆里，那一片片的柳叶，承载着的是黑布马褂”的朴实背影，但这微显驼背的脊一个个苦涩而又蕴含着淡淡幸福的记忆，串梁，承载的东西太多太多了!支撑起父亲衰联柳叶的枝条，便是融在生活之中的人生感老赢弱的脊梁的是对儿子的爱和责任。这样悟和家人亲情。这样的简笔画，简

8、而有情。的简笔画，简而深刻。四、以简笔画启发，延拓思想深度图画所具有的审美意义，对读图者来说简笔画的图形直观性可以帮助学生加可以更好地刺激形象思维的发生和发散。在深对文本的形象而深刻的理解，从