把握核心价值 落实语文实践——苏教版五年级下册《水》文本解读及教学设计

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1、—廉教学jiaoxue把握核心价值落实语文实践——苏教版五年级下册《水》文本解读及教学设计宁德市教育局小学教研室许发金2011年版课标开宗明义，明确了语文课程的性水中凉的场景尤为生动、细腻，写出了人们对水的质是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。渴求与珍惜。结尾引用母亲的话，用“饿”来形容但在实际的教学过程中，很多教师依然被文本的人“渴”，一语双关，和文章开头形成呼应。文价值所捆绑，无法正确判断课文的教学核心价值第二，鲜活的画面。文章浓墨重彩地描述了并有效落实实践。下面以《水》的教学为例，谈如“远足挑水”“雨中洗澡”“勺水中凉”三个场景，何锁定文本核心价值，全面落实语用。

2、其中有群体的白描，也有个体的特写，鲜活地再现了缺水环境中人们的独特生活。水的珍贵、情的真一、发掘文本秘妙切就在这样的文字中汩汨流淌。《水》原题《饿水》，是一篇人文性极强的作第三，失重的笔调。文章既写了缺水的苦，也品。文中，作者马朝虎饱含深情地回忆了小时候在写了有水的乐。但纵观全文，作者将大部分的笔墨缺水环境下人们的生活，写出了人们对水的渴望，都用来写“乐”。这种失衡的写法值得我们玩味。写到了与水相关的美好记忆。文章开篇便点明“我马朝虎曾说：“也许这一切都缘于我们在困顿生活出生在一个缺水的地方”“水，成了村子里最珍贵中并不曾泯灭对生活的热爱吧?以苦为乐、找乐，的东西”，然后书写了

3、下雨天孩子们用雨水洗澡，我们便不觉得苦。”文章的内容与表达传递着作者炎热的夏天母亲打开水窖用一勺清凉之水给我们四别样的情思。兄弟中凉的舒服与畅快。字里行间透出的是对水的第四，反常的表达。文中的言语表达大多是顺渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样的亲情的美好回应常情的，也有反常之处。如，“请我喝酒不如请忆，真情演绎了人与自然间的和谐乐章。我喝水”。众所周知，酒比水贵，而且请人喝酒比面对这样的作品，有人读到了“乐”，有人读请人喝水来得客气。又如，“下雨天是村子里每个出了“苦”，有人体会到了“珍贵”，有人感受到了人都盼望的曰子”，对于生活在南方地区的我们，“爱心”，也有人认识到了“环保”

4、。但是，在我们对雨的情感绝不会用“喜欢”来形容。再如，母亲走进作品的过程中，很多人看到第一层风景之后，最后说孩子们“饿坏了”，而不说“渴”，意味无便只顾欣赏其华丽的外壳，没有深入作品内部，揭穷。反常之处自有正常之理。语言背后的意味需要示其深层的、话语的、艺术的奥秘。由此而发的教我门细细咀嚼。学就难免肤浅、乏味、低效。那么，《水》一文蕴第五，对比的手法。《一文人物“苦”与含着哪些“言语秘密”呢?“乐”的矛盾，是有侧重、有层次的。在侧重上，第一，严谨的结构。紧扣中心多角度、多层次“乐”为主、“苦”为辅，揣度“苦”，是为了更好地展开描写，是本文结构上的特点。作者开篇就展地反思“乐”。

5、在层次上，则有孩子天真放肆的示了人们挑水的艰难，运用比较的手法，突出了文“乐”和大人成熟内敛的“乐”。无论是哪一层的章的中心：“水，成了村子里最珍贵的东西。”接“乐”，教学中都要落实在语言文字的推敲与表达中。着，紧扣这一中心展开描写。其中，雨中洗澡和勺第六，生动、细腻的描述。文章第一自然段，78福止瓤2014．1、2匮教学jiaoxue_高密度地用了四个不同的数量词来写村子里的缺水从学段特征来看，《水》是苏教版五年级下册之苦，还原了~-．j-民们真实而独特的日常生活；第二的最后一篇精读课文，在整个高年段教材中起着承自然段，一连串的动作描写再现了众人雨中洗澡的接作用。2011年版

6、课标在第三学段教学目标中指欢乐场面；第五自然段，调动所有的感官，拉长、出，应“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者放大了一勺水中凉的全过程。作者运用了不同的表的思想感情，初步领会文章的基本表达方法”。因达方法，生动、细腻地描述了“水，成了村子里最此，对于占据这一特定位置的文本，一方面应继续珍贵的东西”。深化文章表层结构的学习，多角度、多层次地感恬第七，反,．-j-的写法。每次读《水》，心中总有文本，注重文本的整体性；另一方面耍在文章表层不可名状的滋味。作者笔下的“乐”就像一种“含结构学习的过程中，发现、揭示文本的深层结构，泪的微笑”。他越是写雨水中“洗澡”的痛快，就承接下一阶段

7、的学习。就《水》而言，文章内容的越能让我们感受到平时不能“洗澡”之苦；越写侧重点和想要传达的信息不是写缺水如何“苦”，“一勺水”>中凉的舒服，也越反衬出平时无水“淋而是写“洗澡”“中凉”的舒服与快乐0这种“反浴”时的难受。这种以“乐”衬“苦”的反衬写法~-．j-”的写法于苏教版教材中是第二次出现。第一次可以让读者更深刻地体会到水的珍贵。出现在四年级下册{-顾茅庐》一文中，需要学生着重学习“通过次要人物的言行反衬主要人物的形二、聚焦核心价值象”。而本文中“反~-．j-”的学习应侧重于篇章结构一