愉悦课堂自主学习-论文.pdf

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1、愉悦课堂自主学习山东省胶州市实验小学黄延琴o“音乐作为人类最主要的精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人以愉悦、以享正受，能使人在精神上产生愉悦和美感。”但是，传统的音乐授课形式和教学方法，有时会忽略音篇f乐课本身所具有的愉悦性、感受性、创造性、表现性等特殊性能，导致课堂气氛死板单一，不鞠能充分地调动学生学习的积极性。因此，为了使音乐真正体现出“美育”的教育意义及愉悦性原圯童则，增强学生的主动参与意识，我们应该为学生营造一个宽松的课堂氛围，引导学生积极参与音音乐学习，使其成为课堂上真正的主人。现以《过新年》的教学

2、为例，与大家交流一下我在自主学瑶习，愉悦课堂的一些做法。一、精彩导入为自主学习诱发情感一出好戏要有一个好的开始，一堂好课也要有一个好的导入。经验丰富的教师授课时首先会抓住导课这一环节，第一锤就能敲在学生的心上。精彩的课堂导入能够像吸铁石一样牢牢地抓住学生的注意力，激发起浓厚的学习兴趣，从而为学生自主学习诱发情感。歌曲《过新年》的导入，受到了孩子们的喜爱。上课伊始，我让孩子们在欢快、奔放的地方音乐《胶州大秧歌》中走进教室，和同学们细数起中国的传统节日。接着，我用多媒体播放了一段精心制作的视频。在《春节序曲》的背景音乐声中

3、，贴春联、包饺子、挂灯笼、放鞭炮、舞灯笼、耍狮子等热闹的场景一一展现在同学们的面前。红红火火的画面，热热闹闹的场景，不仅使同学们了解了中国丰富的年文化，也使同学们嗅到了浓浓的年味儿，大大引发了同学们对新歌的兴趣，为下一步自主学唱歌曲做好了情感铺垫。二、聆听设疑为自主学习注入生机《音乐课程标准》中提出：音乐是听觉的艺术。“听”是一切音乐实践活动赖以进行的基础，是学习音乐的先决条件。学唱一首新歌前，学生在教师的不断提问中反复而充分地聆听歌曲，在不知不觉中对音乐整体有了把握，丰富了情感体验，为下一步自主学唱歌曲做好铺垫。在教

4、学歌曲《过新年》时，我设计了如下的问题，让学生反复聆听了三遍：(1)请同学们仔细聆听一遍歌曲，感受一下人们过新年时的心情是怎样的?(2)歌曲中的人们在怎样庆祝新年?歌中出现最多的词是什么?(3)听一听，找一找歌曲中有没有相同的乐句、节奏?教师精心设计的问题，给学生营造了自主学习的极大空间，每一遍聆听同学们都是那样的凝神贯注，每一个问题的回答都是那么积极准确。大家谁都不甘心落后，谁都想第一时间内找到最正确的答案。随着一遍遍地聆听，一个个问题地解决，歌曲的整体音乐形象悄然印在了孩子们的脑海中。这为同学们下一步自主学唱歌曲做

5、好了铺垫，注入了生机。o正第三、创意演唱为自主学习插上翅膀『=有了“听”的基础，同学们很快就学会了歌曲。怎样引导学生准确地把握歌曲的情绪进行演鞠唱，便成了教学的重点。我常常启发学生积极动脑想办法，创意不同的形式表现歌曲。这样不仅fL童可以更好地引导学生自主学习，也可以培养他们的创新思维能力。音证在上课之前，我让每个学生准备了一双系彩绸的筷子。学会歌曲后，我带领同学们用筷子当小鼓槌在歌曲的“咚咚锵”处模仿鼓、锣演奏。同学们把小凳子当做小堂鼓，边唱边奏，“锣”“鼓”声声，其乐融融，学习的快乐荡漾在每个孩子的脸上。唱、“奏”

6、完毕，我对着意犹未尽的孩子们说：“同学们现在请你开动脑筋想一想，你手中系彩绸的小筷子，除了让它当小鼓槌，还可以怎么用?”问题激起干层浪，同学们略加思考便纷纷举起了小手，他们有的说：“可以把筷子举起来，用绸子扭秧歌。”还有的说：“可以敲起筷子为上台表演的同学加油助威。”这真是些不错的金点子!音乐响起，彩绸舞起，秧歌扭起，课堂气氛被推向高潮，整个教室热闹非凡。乐尽舞止，我对同学们想的主意大加称赞：“咱班的同学可真聪明，你想的办法可真不愧是我们快乐学习的金点子。老师这儿也有一个金点子，瞧!我把绸子缠在筷子上，让它变成一个小话

7、筒，我现在变成小记者采访一下大家，今天的音乐课，你快乐吗?”响亮地回答发自肺腑，自主学习的快乐溢满每个孩子的心间。总之，在小学音乐教学中，教师要根据音乐课的特点和小学生的实际，把握自主学习与愉悦课堂的结合点，以优化教学过程为根本，充分调动学生学习的积极性，使他们在愉悦的氛围中自主学习，快乐成长。