火引发的思考燃烧的条件.doc

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1、教学目标知识与技能：（1）认识-•般燃烧的条件⑵知道一些影响燃烧的外部因索⑶掌握一些常见的灭火的方法和原理过程与方法：⑴通过活动与探究，使学生掌握对获得的事实分析得出结论的科学方法。⑵通过解决一■些日常生活屮的问题，使学生掌握利用化学知识解决日常问题的方法。情感与态度：⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。⑶通过解决日常生活的屮的一些有关火的问题，让学生体验到化学使世界更加美好教学重点与难点：燃烧的条件和灭火的原理以及影响燃烧条件的外部因素教学方法：基于问题式教学教学媒体及用具：投影、演示实验教学过程：教师活动学生活动设计意

2、图［视频导入］播放''火”与人类文明的关系□［板书］“火”引发的思考—燃烧的条件、现象及控制学生观看、倾听并思考从人类与火的密切关系入手引发学生急于对火的相关知识了解的心情，将学生引入到我们今天要探究的内容中來。［活动］让我们•起来回忆吧在前面的学习屮我们学习许多物质的燃烧,你还记得吗？他们的共同之处是什么？［板书］燃烧一一可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应。学生思考并归纳总结出燃烧的共同之处。通过冋忆1H知识归纳总结出我们今天要学习的燃烧的概念，使学生将新旧知识结合在一起，形成一个紧密的联系。［问题］铁丝在氧气屮燃烧的实验你会操作吗？比较儿组铁丝在氧气屮燃烧的实验现彖的不同点，并

3、思考原因。［演示］将两根细铁丝，一根很快伸入，一根待火柴将燃尽缓缓伸入，另将一根较粗的铁丝伸入氧气瓶。［设问］为什么会出现如不同的现彖呢？燃烧到底和什么有关呢？筹到你清楚了有关燃烧的一些知识，你就会很明白了！学生认真观察实验根据已有的知识和生活体验，头脑屮作出一些猜想：与氧气、与温度、与物质本身的性质（可燃物）、与氧气的浓度……试图通过学生对己经做过的铁丝燃烧实验的再探究，引导学生进一步思考白己在实验屮的一些问题，和实验成功的关键与燃烧的相关知识之间的联系，在头脑屮形成疑问，激发他不断探究的兴趣。［演示实验］为了了解燃烧到底与什么有关，老师设计了这样一个实验，你能从这个实验屮得出一些怎样的结

4、论呢？［思考1］为什么试管2中的白磷燃烧而试管1中的红磷不燃烧？［思考2］为什么试管2中的白磷燃烧而试管3、4屮的白磷不燃烧？［思考3］为什么试管3、4通了氧气或者空气以后能燃烧起來？［思考4］为什么试管4中的白磷通了氧气后比试管3中的白磷通了空气后燃烧更剧烈？学生认真观察实验并子以思考，讨论并得出答案。通过改进的实验设计使同学清楚的对比观察到没有氧气不发生燃烧，通入氧气比通入空气燃烧的更剧烈等现象并通过4个问题的讨论，使学生白己得出燃烧的条件并体会到燃烧条件缺一不可，及影响燃烧程度的因索之一：氧气的浓度。［小结］燃烧的条件及影响燃烧剧烈程度的因索之一：将原先的板书完整。［引导］其实在前面的

5、学习屮我们已经看到过很多物质在氧气屮燃烧比在空气中燃烧更加剧烈的事实。学生积极参与归纳和总结的过程。学生归纳出第二单元屮物质在空气中和在氧气中燃烧现彖的不同。通过学生对实验的归纳和总结使学生H主得到燃烧的条件和影响燃烧的剧烈程度的因索，体验探究的乐趣。将新旧知识结合在-•起，通过归纳使学生加深对知识的掌握和运用。〔活动三］让我们一•起再來想一•想［引导］燃烧的现象还可能与什么有关呢？［板书］2、可燃物与氧气（或空气）的接触面积有关。通过对工活屮烧蜂窝煤以及烧篝火等的体验猜想：可能与接触面积有关。通过学生的生活体验一步一步的引导学生对燃烧的问题进行深入的探究［验证实验］粉尘的爆炸实验学生仔细观

6、察并思考通过实验的验证进一步确认接触面积对于燃烧的剧烈程度的影响。［讨论］现在你清楚为什么在刚才燃烧铁丝的过程屮会出现不同的现象了吧！学生讨论并作答使同学们体会到通过实验探究得出结论能帮助我们解决在生活和学习中遇到的问题。［问题］通过前面的探究,我们了解到接触而积越人燃烧也就越剧烈，因此，正在汕库、面粉加丁•厂、纺织厂和煤矿的矿井屮存在很大的危险隐患，在这样的场合下你有怎样的建议呢？学生思考并作答通过本题的解答培养学生的安全知识，并使学生能将学习的知识与生产和生活紧密的结合在一-起。体验化学与生活的关系。［导入］燃烧能给人类带来光和热，可是不受控制的火英延起来可能给人类的生命和财产带來巨犬的

7、损失？下面我学生思考通过问题解决体验一分为二的看待问题思想。们就一起來研究一下灭火的方法。〔活动四］犬家一起來灭火［问题］卜面就请同学们一起来解决这样一•些问题：1、怎样灭火？［板书］三、灭火的一般方法：学生思考并作答通过对灭火问题的解答，归纳出灭火的方法，并使同学们体验到学习化学的目的最终是为了利用化学使人们的生活变的更加美好。［问题］你能结合生活中的一些体验,和你的观察,说说你遇到过的灭火的具体事例并试着