对《探究种子萌发的环境条件》引发的思考

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1、对《探究种子萌发的环境条件》引发的思考摘要:科学探究是《义务教育生物学课程标准》中的重要理念之一，提高学生的科学探究能力，培养学生的生物科学素养是教师教学中的重要任务。根据日常的课堂教学经验，通过对一堂探究课的思考，对如何在初中生物教学中实施科学探究活动发表个人的看法。关键词：有效的探究活动；有效的引导；有效的反思探究性学习对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。在新课程理念的引导下，越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动，开展探究性学习，并取得了良好的教学效果。探究性学习也正符合课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地

2、获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神”的要求。生物探究的一般过程包括：发现问题，提出问题；根据问题做出假设；根据假设设计探究方案；实施探究方案；分析探究结果，得出结论；汇报交流，相互取长补短等六个步骤。在探究活动过程中，教师应创设学生发现问题的情境，激发学生发现问题、参与探究的欲望，能使学生运用已学过的知识和技能，以新知识探索者和发现者的姿态，通过查阅资料、设计探究方案、实施探究方案等一系列探究活动，发现问题、探索问题和解决问题。一、生物课堂中应选择学生有效的探究活动以及教师有效的引导新课程的三维目标（知识与技能、过程和方法及情感

3、态度与价值观）是判断探究活动有效性的最好依据。有效的探究活动必须是以学生为本，能突出地实现三维目标中的一个或多个。其任务在于通过学生一系列活动，使学生对某一知识不断深化、拓展，不但知其然，更知其所以然，达到培养学生思维能力以及创新能力的目的。无论是独立探究还是小组协作，教师应发挥引导、指点的作用。学生按照教师的引导、设计探究方案，进行探究活动，填写探究报告，通过对比、分析、归纳并得出初步结论。经过教师对各组探究活动的关注和引导，消除了学生的为难情绪，也极大地调动了学生主动参与的积极性。人教版《生物学》七年级上册第三单元《探究“种子萌发的环境条件”》本堂课安排的研究活动的重点为“实验方案的设

4、计”。引导学生思考种子萌发需要哪些环境条件，学生提出了“种子萌发需要水分”“种子萌发需要空气”“种子萌发需要土壤”“种子萌发需要阳光”“种子萌发需要一定的温度”“种子萌发需要营养”等六个问题，但这六个问题都是围绕影响种子萌发的条件而进行的，可以参考教材，引导学生进行系统探究。虽然探究的问题较多，但这些问题都属于“种子萌发的环境条件”的主题，学生可以任选其一进行探究，也可以根据教材的提示设计多组实验进行探究，提高探究效果。然后布置学生课后去完成实验管理、观察、记录、整理数据、得出结论等工作。二、有效的反思能够提高学生探究的能力在完成探究实验后，教师要及时引导学生对实验的整个过程进行反思。包括

5、资料的搜集是否全面、资料的分析是否科学、探究过程安排是否存在缺陷，是否具有创新思想的体现、结论是否明确、具有科研价值等。在探究《植物种子的萌发》的反思时，学生懂得在设计时应着重实验的对照是整个实验成败的关键核心；在设计“探究实验计划表格”时，能将新旧知识有机结合，化难为易。更好地培养了学生的探究能力。探究活动成功与否，不仅满足于是否得出实验结论，更重要的是让学生明确产生这种结论的原因，所以，实验后的讨论尤为重要。实验结果出来后，组织学生对实验结果及产生这种结果的原因进行交流讨论,若实验效果与预期效果不同，引导学生分析其中的原因。在活动中能不断激发学生提出新问题，积极寻找解决问题的办法。待学

6、生独立完成了一个全程性探究活动后，学生在以后的探究活动中就会增强自信心，能积极、主动地参与探究活动。通过以上探究活动的开展，使我意识到：要想开展好探究活动，首先要充分利用学生的生活经验，同时，教师要组织好学生的活动，协助各小组长制订探究计划。计划制订不要求很严谨、完整，可以让学生在实施计划时自己去体会，遇到问题时，积极想办法解决，这也就是完善计划的过程。另外，要想完成好探究活动，还要有充足的时间作保证，以确保学生有充足的时间进行自我完善，重复实验的时间。叶圣陶先生曾说:“教是为了不教。”“探究性实验”正是要求教师成为学生学习的引路人：导思、授法、总结、升华，培养学生探究能力和自主创新能力，

7、进而达到学会学习的目的。科学探究是课程改革的突破口，如何更好地提高学生探究活动的有效性是生物课程改革中亟待探索的一个课题。另外，如何结合学生探究心理研究、教师在探究活动中所应具备的思想和素质、探究活动评价方案等各个领域还有待我们进一步的实践和摸索。（作者单位广东省梅江区乐育中学）编辑王团兰