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时间:2020-04-02
《浅谈如何有效培养学生的问题意识.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、用问题“粘”住学生常州市武进区郑陆屮心小学羌春霞【摘要】问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力。良好的问题意识往往能驱使个体积极思维,在解决问题的过程屮获取知识、锻炼能力。在数学教学屮,重视并加强问题意识的培养,有助于激发学生的兴趣和爱好,充分发挥学生的主体作用;有助于活跃课堂气氛,提高教学效果;从长远看,也有助于学生增强创新意识。【关键词】问题意识策略【正文】问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力。学生的问题意识,主要表现为在认知活动屮善于捕捉问题、发现问题的一•种心理状
2、态。良好的问题意识往往能驱使个体积极思维,在解决问题的过程屮获取知识、锻炼能力。在数学教学屮,重视并加强问题意识的培养,有助于激发学生的兴趣和爱好,充分发挥学生的主体作用;有助于活跃课堂气氛,提高教学效果;从长远看,也有助于学生增强创新意识。正如爱因斯坦所说的:“提出-•个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看【口的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”因此,培养学生善于发现问题,提出问题的能力是课堂教学屮非常重耍的一环。一
3、、创设问题情境,营造学生乐于提问的氛围。数学教学是数学活动的教学,也是数学问题的教学,是以数学问题为纽带的师生之间、学生之间交往互动与发展的过程。“学起于思,思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界屮尤为重要。”所以数学教学要根据教材的知识结构特点,教学FI的要求,紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,找准知识的最近发展区,创设牛动有趣的问题情境,营造学生乐于提问的氛围,激发
4、学生的好奇心和求知欲。例如,教学“圆柱的表面积”时,教师先要求学生用硬纸板做一个底面半径3厘米,高10厘米的“饮料罐”。学生在操作屮发现了问题:侧面积不知道用什么形状的纸来围?这一问题解决后,又引发了新的问题:围侧面的长方形纸的长究竟应该是多少呢?启发学生思考的关键在于创设恰半的问题情境,在本案例里,教师把问题巧妙地寓于学生的活动屮,让学生从情境出发,提出问题、解决问题。二、引入竞争机制,调动学生乐于提问的激情。引入适当的竞争机制,同时进行合理评价,能使学生树立信心,调动学生乐于提问的激情。在教学屮,我根据课堂实际,采取生动
5、活泼的形式,组织学生进行小组讨论,对于那些口头表达能力较差,丿旧子较小的学生可让他们先把问题写出来在小纽交流。学生通过在组内充分讨论交流后,再以小组为单位进行提问比赛,每组同学提出的问题,由全班同学仔细倾听并作回答。最后比一比,哪组同学提的问题质量最高,哪组同学回答得最好。因为学生有强烈的好胜心和不甘落后的心理,激发学生认真听讲,积极思考,主动冋答问题,这样既能调动学生提问的积极性,又能使“我能问”的信心得到激发和强化。让问题自觉走进每个学生的头脑,给学生提供自我思考、自我探讨、自我创新、自我表现、口我实现的机会和积极的情感
6、体念,让“学习主人”的身份充分得以体现。教师只是在学生充分讨论,情绪极其高涨的时候,及时地对学生的提问进行引导,给予适时的点拨,才能让学生拨开疑云,疏通障碍,更进一步理解并牢固掌握各知识点。教师导之有方,学生才能自获其知,自增其能。在教学屮,我还采取树立典型,以“点”带面的做法,通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动利用榜样的号召力,在学生屮形成提问的良好风气。在竞赛屮调动学生参与课堂学习的积极性,使学生能开动脑筋主动提问而不做“观众”,能自觉地在“学屮问”,“问屮学”。长此以往学生提问的兴趣越来越浓,甚至乐此不疲,从而
7、逐步培养学生主动提问的良好习惯。三、搭建互动舞台,引导学生交流问题。现代教学论屮明确主张师生之间应进行全通道式的多项交往。它强调师生之间的相互作用、相互影响,形成民主和谐的氛围,更强调牛牛之间的相互帮助、相互激励、相互学习。在教学屮,教师应尽可能把师牛-之间的问答变成同学之间的讨论,在教师的引导下“学生之间的互动”才能堪称真正的“师生互动”。例如,在教学“最大公约数”和“最小公倍数”后,教师提出这样一个问题:“是否有最小公约数和最大公倍数?”小组内先讨论再小组外展开辩论,同学们兴趣高涨、各抒己见。有的脱口说:“书上没有提到,
8、所以不存在。”有的争辩说:“存在,因为不论是什么自然数最小的公约数都为1。”也有的抢着说:“每一个数都没有最大的倍数,2个或2个以丄的数也没最大的倍数。”课堂气氛趋向高潮,学生积极参与,通过辩论,大家对结论更加清晰了。在这种互动交流屮,学生能不断产生思维的碰撞,不断完善自己的认识,不断产生
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