浅谈如何培养学生的问题意识

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1、浅谈如何培养学生的问题意识　　摘要：面向全体学生培养问题意识，既有助于促进学生的探究性学习，又有助于提高科学素养，进而解释和解决实际问题。培养学生的问题意识，教师应作好多方面的引导。1.营造平等的心理氛围；2.创设问题情境，激励学生勤于提问；3.点拨提问技巧。在培养学生问题意识的过程中，逐步改变学习方式，把学生推到探究学习的第一线上来。　　关键词：探究；问题意识；引导；平等；情境；技巧　　高中生物学课程标准提出了四项课程理念：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。这四项理念是一个整体，需要教师和学生合作完成，并在指导理论和教学实践之间架

2、起一座沟通的桥梁，才能实现真正意义上学习的飞跃性进步！这一进步就是由填鸭式学习转变成探究式学习，而这一桥梁就是问题意识的培养。问题意识是人们对客观事物作出自觉反映的心理过程，是揭示问题本质的发现过程，是研究和发现问题的动态过程，更是科学探索与科学创新的原动力。学生是学习的主体，如果教师能有效地利用课堂教学，面向全体学生，逐步培养学生的问题意识，不仅能激发学生的学习热情，还有助于促进学生的探究性学习。　　如何培养学生的问题意识呢？问题是学生进入探究状态的“导火索”，问题意识培养的关键是如何指导学生提出问题。培养学生的问题意识，教师应作好多方面的引导。　　一、营造平等的心

3、理氛围　　第一，使用“我们”、“共同”、“一起”、“探讨”、“讨论”等词汇，缩小教师和学生之间的心理差距，鼓励学生勇于提问。第二，通过引入生活中同学们熟悉的生物现象，清除由于知识结构和层次不同而造成的对同一现象的不同认识的障碍。例如：碰触含羞草，小叶会合拢；校园里的合欢树在白天小叶展开，而到了晚上小叶合拢。通过这些熟悉的现象，引导学生产生问题，即“为什么会出现这种变化？”进一步引出“植物的感性运动”和“植物的向性运动”，在这两个概念出现的同时，又引发了同学们对它们“有什么区别”的思考。第三，有意提高学生的身份地位，赋予学生提出、解决问题的责任。例如：“如果同学们就是生

4、物学家，你们该如何进一步提出问题、解决问题呢？”　　二、创设问题情境，激励学生勤于提问　　1.课堂教学中创设情境，引发学生产生问题　　（1）出奇制胜。抓住生物世界本身丰富多彩的特点，生物学研究发展迅速的特点，利用新奇的现象与研究成果，激发学生学习的兴趣，引发问题的产生，像“转基因生物”、“艾滋病”、“试管婴儿”、“克隆技术”等。学生初次接触克隆羊多利的报道，很容易产生诸如“能不能用同样的方法克隆人？”“能不能克隆其他生物？”“克隆技术有何用途？”等问题，以这些问题为中心展开讨论，有助于不断拓展学生的知识面，提高学生摄取新信息的能力。另外教师引入新课时，也可引导学生打破

5、常规，打破原有的思维定式，创造性地提出问题。　　（2）矛盾诱导。限制性核酸内切酶是从原核生物中分离纯化而来的，能够识别双链DNA，切割其中的脱氧核苷酸之间的磷酸二酯键。然而，细菌体内也有DNA，从而引发学生的思考，“当限制性核酸内切酶与细菌自身的DNA共处时，会出现什么情况呢？”大多数同学都会提出这样的问题：“限制性核酸内切酶会不会剪切自身的DNA呢？为什么？”在此基础上，引导同学们自主学习，探究问题的答案。　　（3）追根溯源。在证明DNA是主要的遗传物质的实验中，格里菲斯用两种不同类型的肺炎双球菌去感染小鼠，通过对比，证明了“转化因子”将无毒的R型活细菌转化为S型活

6、细菌，以此教师可以提出：“得到这一结论后，如果我们是生物学家，你下一步最想知道什么？怎样去探究或证明呢？”此时，同学们会进一步提出问题：“这种转化因子究竟是什么物质呢？通过什么实验可以说明呢？”这种情况不仅出现在某一节内，也包括某一章的设计。　　2.延伸课堂教学，深化问题意识，提高自主探究能力　　在课堂教学的基础上，结合同学们感兴趣的话题，鼓励学生自主探究，成立课外兴趣小组，开展多种形式的探究活动。在活动中发现问题、分析问题、解决问题，围绕问题获得新知，提高能力。例如：探索生长素浓度对插条生根的影响；追踪现代生物科技的新进展，撰写综述报告等。创设情境，激发学习的兴趣，

7、引发学生提出问题，以问题贯穿课堂，调动学生学习的积极性，是学习方式改变的根本途径之一。　　三、点拨提问技巧　　引导学生善于提问，提出的问题要有针对性，要具体；另外，提出问题要围绕着学习目标进行。例如：胚胎分割移植可以实现同卵双胎，然而在与体外受精的比较中，有些同学产生了疑问：“若将多个受精胚胎同时进行胚胎移植，植入同一个受体内，不也可以增加双胎的比例吗？”为了帮助学生找出问题的答案，教师可以进一步把问题转化为“胚胎分割技术与体外受精相比，有哪些优点？”问题的具体化使目标更明确，更容易理解和探寻答案。　　总而言之，要锻炼学生提问的胆量、培养提问的习惯、