江汇 高三阅读复习课 教案及反思.doc

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1、《高三阅读复习》教学设计及反思学习目标：文学作品Z小说整体阅读：1、对结构、内容的整体把握2、每一个局部都包含着整体的信息学习过程：—、课前状态学生在高三复习期间对现代文之文学作品阅读感觉难以把握，具体表现为对作品含蓄的表达不能较为清晰的理解、对作品的主题把握不完整甚而不到位、对人物形彖的领会不深等等。二、课堂内容设计借助对高中课文的回顾复习的机会，选择高一第二册中《哦，香雪》一文为例，重点进行整体阅读的训练。1、对高一时已阅读过的本文进行综述：小说以北方小山村台儿沟为背景叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁

2、静的山村生活带来的波澜。2、由“波澜”引出具体内容的概括：火车的到来引发的变化——女孩们“慌了神”“心不在焉”“开始梳妆打扮”——凤娇和“北京话”——香雪和自动铅笔盒3、其小“香雪和自动铅笔盒”为重点，也是篇幅较长的内容，为什么还要有上边两点内容？这里就涉及了对小说整体结构及内容的认识一一“面”和“点”的关系以及“行为发展”和“心理变化”的关系。3、重新理解一个关键的问题：香雪是否有很强烈的虚荣心？问题提出的意义，在于必须立足小说中的具体叙述和描写，来确定人物的品格。可针对相关观点的驳回来建立认识。虚荣一一追

3、求的是表面的荣耀，所凭依的是虚假的条件甚至欺骗的手段。尊严一一追求精神的独立和高度，凭依的是自己诚实、艰辛的努力。（在香雪的故事中有人找到相关的三个情节来说明其虚荣：一、被同学奚落后，她认为父亲制作的小木盒“笨拙、陈旧”，感到“几分羞涩”；二、不惜用母亲积攒的四十个鸡蛋换自动铅笔盒，并走三十里夜路，类似为假项链而付出十年艰辛的马蒂尔德；三、当听到“北京话”已有爱人，“她感到了委屈，她替凤娇委屈，为台儿沟委屈。”）4、解说文段中的划线词句：“香雪想快点跑过去，但腿为什么变得异常沉重？她站在枕木上，回头望着笔直的

4、铁轨,铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的泪水，满足的泪水。面对严峻而乂温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她用于背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草棍儿，然后举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去。”“古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着：哦，香雪！香雪！”这里的问题回答必须基于对台儿沟的认识、对台儿沟姑娘们（以凤娇为代表）的认识、对木制铅笔盒及自动铅笔盒的认识，以及对三十里夜路上香雪对台儿沟的重新认识的认

5、识。5、课后的延续1）、联系《边城》中的一段话：“翠翠坐在溪边，望着溪面为暮色所笼罩的一切，且望道那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰,就忽然哭起来了。”再读作品感受翠翠的内心世界。2）、孙犁说：“过去，读过什么作品以后，有这种纯净的感觉呢？”“我第一个想到的，竟是苏东坡的《赤壁赋》。”想一想孙犁这么说的原因。教后反思：学习内容及目标的设定基于理科见长班级学生的学习情况。上课的班级以男生占比例较大，在高三的复习过程屮表现出的状态是：对非文学类作品的阅读，无论是信息的提

6、取概括还是内容的判断，正确率较高；而在对文学类作品的理解上，存在不同程度的把握不足甚至误读。因此就高中课文复习回顾的机会，选择了《哦，香雪》一文，确定学习目标为“文学作品整体阅读”，希望通过对文章结构、内容的整体把握，让学生通过一个案例的学习再次领会“作品每一个局部都包含着整体的信息”。因为是在高一学习过的课文，学生还是保留有一定的印象，因此在情节和内容方面可以有较清晰的认识。课堂的主要活动是对“虚荣与尊严的区别”这一问题的思考。这个问题涉及到情节的节奏安排、人物设置的良苦用心、大段大段的景物描写和心理描写的

7、价值。将问题理清，就能说清楚文末文段里几个重要的词句的含义了。而要较为准确地讲清楚这一点，对这个班级的学生而言之前是有一定的难度的。从课堂情形看，学生是有一定的领会,因此基本上能按设计完成学习任务。我觉得从复习的角度而言存在的最主要问题，是在对问题的设计上分类意识不足。提醒学生关注的词句其实分属于不同类别的问题，如果在关注了对问题的解答的过程小能将此作适当的划分，学生对关于语言考核和理解考核的认识可能就能得到一个很好的提升机会，而我把这个好机会放过了。另一个问题是对课文的理解本身。小说的背景与学生的成长环境和

8、见识有较大的距离，小说人物的形象与学生的生活距离也比较远，所以在如何拉近距离这一点还需要有更多的考虑。