数学教学中培养学生反思习惯的尝试.doc

《数学教学中培养学生反思习惯的尝试.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学教学中培养学生反思习惯的尝试吉林省梅河口市曙光学校（135000）近年来我在数学教学屮致力于学生学习习惯培养的研究，对于初屮学生主要加强题以下四点反思习惯的培养，并取得了一定的成效，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。1教学方法上引导反思教学中在提出学习任务时，就引导学生回顾旧知，在记忆中、反思以前所学的类似的内容、类似的情境、类似的方法，从而猜想本课内容。例如：在学习了画三角形顶角平分线、底边上的高、底边上的中线的方法之后，在后续的学习等腰三角形三线合一的性质的学习过程中，可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底

2、边上的中线，让学生在回顾中迁移，在反思中猜想，学生会很快的发现三条线为什么会是一条线,轻而易举地就能完成教学任务。又如教学分式的基本性质时，教师引导学生反思分数与除法的联系、分数的基本性质，通过学生自己的分析讨论，正向迁移得到分式的基本性质。不用教师苦心婆心的教，通过学生内心重组已有的知识，反思新知识与旧知识的联系，得到新知识，这就能更深刻地掌握分式的基木性质。2在教学行为上进行反思记得我曾经上过一堂初中数学的应用课，有这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7,椅子的价格是多少?学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子

3、的价格为20元。正当教师准备小结时，有学生提岀椅子的价格可能是10元、5元……这时，我不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一简单的例子的剖析，检杳口身的教学行为，我突然认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整口己的教学行为。3在得出结论后善于反思在得到教学结论后，引导学生善于进行总结、善于进行引申、善于进行推广是训练学生反思方法、养成学生反思习惯的重要手段。在解决数学问题

4、后，要引导学生从解决问题的方法、规律、思维策略等方面进行多角度、多侧面的总结，有意识地去启发引导学生对自己的思考过程进行归纳总结，力图从解决问题中找出新的普遍适用的东西，以现在的解决问题的经验帮助后来问题的解决，并加以推广。如在讲解有理数的乘法运算时，设计以下两组题：议一议：(-3)X4=-12(-3)X3-(-3)X2二(-3)乂1二(-3)X0=猜一猜:(-3)X(-1)=(-3)X(-2)二(-3)X(-3)=(-3)X(-4)=学生在理解到有理数的乘法意义和小学所学一样时，老师可以通过议一议或猜一猜，回顾和反思，举一反二进行教学。学生能很较快算

5、出。然后引导学生观察，一个因数减小1时，积怎样变化？从而让他们自主探索,再通过与小组的交流总结得出有理数的乘法运算。许多新知识，我都先引导学生自己去归纳、总结，这样得到知识才真正是他们自己的，学生也同时感受到了成功的喜悦。4在出现错误后及时反思在学生解题发生错误时，教师不能包办错题分析，可以留足充裕讨论时间，让学生反思错误形成的原因，由此得到启示，取得很好的教学效果。例如:在教学时老师讲过a2-4二(a+2)(a-2)后，让学生自己分解x4-81很快大家就做完了。老师一边巡视一边督促检查。但在最后我宣布只有1人做对时，同学们都感到非常吃惊。把x4-81

6、分解为(x2+9)(x2-9)错在哪里呢？学生往往还没有意识到解法是错误的，我问：你们有什么想法吗？同学们讨论一下，并拿出做对同学的答案(x2+9)(x+3)(x-3),两相对照，才发现原来x2-9还可以继续分解。原来学生受了平方差公式的影响，没有看清要求就套用公式计算了。我接着请学生根据题目要求和自己的解法进行反思？并让学生思考这道题能给我们什么启示？学生1说：“以后做题时，一定要认真读题，把题目意思看清楚。”学生2说：“不能因为课上教了什么，做作业时就不动脑筋地照课上学的去搬。”……学生们一个个若有所悟，这么深奥的道理在儿分钟之内学生就体验到了。在

7、教学中我们经常苦口婆心的耍求学生认真读题，可收效甚微，而经学生自己反思得到的体会，必定会留下深刻的印象。以上四点是我在教新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开，每一名教师都应该认真阅读新课标，领会其屮的精神，改变角色，关注每一个学生的发展，创新教育，培养新世纪的学生。要在教学过程中不断学习、反思、不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。