基于建构主义的软件工程网络课程资源平台建设_陈丹琪

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1、福建电脑FUJIANCOMPUTER基于建构主义的软件工程网络课程资源平台建设陈丹琪，孙旭光，庞国莉，鹿玉红（防灾科技学院北京东燕郊101601）【摘要】：软件工程是理论性、实践性和工程性都很强的一门专业课，简单的课堂教学很难提高学生的综合实践能力。为此，本文提出建设基于建构主义的软件工程网络课程资源平台进行教学模式和教学方法的改革，从而实现建构主义论理强调的以学生为中心，由学生自主完成知识的意义建构过程，也为更好地培养学生软件工程综合素质找到了可行的实施方案。【关键词】：软件工程；建构主义；教学方法1引言自己需要的前提下，组织内部经验，借助于教师和

2、其随着计算机应用日益普及和深化，IT界的用人需他学习者的帮助,经过意义建构而主动获取的。换句话求也在不断攀升。然而摆在用人单位面前的实际情况说,它提倡在教师的指导下以学习者为中心的学习,强是，刚毕业的大学生虽有较好的基础，但往往需要数调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识月、半年至一年再培训、再学习才能胜任岗位工作，他的意义的主动建构,教师不再是知识的传授者与灌输们认为学生在学校里并没有为自己将来所从事的工者,而是意义建构的帮助者、促进者。因此，建构主义学作做好必要的准备。习环境中有四大要素：“情境”、“协作”、“会话”和“意众所周知，掌握软

3、件工程原理和技术对软件开发义建构”。有着重要的指导作用。高校作为承担软件人才培养的“情境”是指学习者发生学习活动的社会文化背主要场所，一直把软件工程课程列为计算机及相关专景。为了促进学生对所学知识内容的意义建构，建构业的一门专业必修课，但由于其较强的理论性与实践主义理论强调要进行真实环境的创设和模拟，并把情性，历来也都是教学的难点。运用什么样的教学方式境创设看作是教学设计的最重要内容之一。“协作”是才能帮助学生真正学会应用有效的、生产性的方法完指学习者在学习过程中与教师和同学间的互助与合成对实际问题的解答，已成为软件工程教学改革的一作活动，它贯穿于学

4、习过程的始终。比如对学习资料个关键问题。的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价由于软件工程课程的理论性、实践性和工程性的以及意义的最终建构,都涉及到协作。“会话”是指学习特点，目前的教学设计过程中，经常综合运用案例教过程中学习者之间的交流、共享信息与资源的活动。学法、项目驱动式教学法和启发式教学法等多种教学各学习小组成员之间只有通过会话，商讨、交流彼此方法，充分发挥各种教学方法的优势，以更好地提高的意见与学习成果，才能共同完成规定的学习任务。教学质量。在这样的教学环境下，学生基本可以理解它是达到意义建构的重要手段之一。“意义建构”是整软件工程

5、的相关概念、理论，但受到课程学时数的限个过程的最终目标。帮助学习者建构意义，就是使学制，很难完成对学生实践能力的全面培养。于是，考虑生了解目前的学习内容，对学习内容所反应的事物规可以利用网络课程资源平台，让学生的学习不受时间律及性质有更深刻理解。和空间的限制，同时通过在线交流讨论进行交互式学可见，知识是学生进行意义建构的结果，所以教习。其间，我们应用建构主义理论积极进行教学设计，学过程应是一个激发学生思维，帮助他建构的过程，为学生搭建起了一个可以对知识进行主动探索、主动而不是传授和灌输。教师应创设各种情境，贴近学生发现的平台。已有经验，激发学生的学习

6、主动性、有效地组织学生2建构主义理论交流合作，帮助学生在经验和情境之间顺利过渡，在建构主义学习理论认为学生的知识获得，并非直此过程中教师应及时提供资料和回答咨询。接来源于教师的讲授。学习者是在一定的情境中，在3建构主义与软件工程教学设计的应用契合·200·福建电脑2014年第2期福建电脑FUJIANCOMPUTER前面已描述了建构主义的基本概念和特点，通过基础却是认知的交流。因此，建构主义理论的核心概深入研究我们还发现软件工程课程的性质恰好可以念“意义建构”也离不开“会话性”。用建构主义来指导并完善。下面我们尝试将两者在实软件工程课程学习的主体是学生

7、，但不是完全独际应用中的契合点进行逐一研究和分析。立的个体学生，而是作为与其它学习者有着交流和沟3.1建构主义的强调“情境性”与教学设计中强调通关系的学生。当前的软件工程项目大多都是多人合“软件工程实践环境的使用”相契合作完成的，因此在培养学生工程实践能力中，必不可建构主义认为：学习过程不是简单的信息输入、少地需要锻炼学习者之间的沟通、交流能力。这不仅存储和提取，是新旧知识经验之间的双向的相互作用能使其在相关知识的获取、实践技能的掌握上有所加过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。因强，更能为不同层次、不同背景的学生创造出更多一此，学习环境中的情

8、境必须有利于学生对所学内容的起学习、交流的机会，甚至可以提高学术交流的技巧、意义建构。改进个人和群体之间的关