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《“双师型”高职教师队伍考评机制研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、九江职业技术学院学报2013.44JournalofJiujiangVocational&TechnicalCo~ege‘‘双师型"高同职教师队伍考评机制研究吴少爽(九江职业技术学院,江西九江332007)摘要:工学结合人才培养模式对高职教师素质提出了很高的要求,建设一支高素质的“双师型”高职教师队伍是人才培养的关键。“双师型”高职教师队伍建设面临诸多问题,构建科学的“双师型”高职教师队伍考评机制是解决这一问题的有效途径之一。关键词:“双师型”;高职教师;考评机制中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1009—9522(2013)04—0004—03随着我国高等职业教育
2、改革的不断深化,高职“双师教师与其他教师评价无区别。型”教师队伍建设问题已经成为制约高等职业教育事业发展4.激励不给力。目前,一些高职院校没有建立有效的的瓶颈,构建一个科学的“双师型”高职教师考核评价体系促进“双师型”教师成长的激励措施,在培训、进修、考则是加强“双师型”高职教师队伍建设的关键。目前,我国证、职称晋升等方面,没有给予应有的待遇激励,因而不能“双师型”教师队伍整体质量不高、数量不足,难以适应高有效地促进“双师型”教师的专业培训和职业发展。职教育的快速发展形势,不能满足广大学生的求知需求。二、构建“双师型”高职教师考评机制思路一、“双师型”高职教师队伍建设存在的主
3、要问题“双师型”高职教师考核评价机制是评价教师的依据和1.制度不健全。我国对“双师型”高职教师没有制定手段,对检验“双师型”高职教师的工作效果,促进“双师具体的认证标准,也没有制定体现高职教师特点的职称评审型”高职教师的知识技能水平提高,都具有积极意义。体系。对兼职教师的聘任在学历上求全责备,缺乏对其进行1.建立“双师型”高职教师资格认证标准专业理论基础知识和先进的“教育理论”、“教学方法”、“教教育部办公厅关于《高职高专院校人才培养工作水平评学手段”、“教学技巧”等必要的教育教学能力的培训,因而估方案(试行)》(教高厅[2004]16号)对“双师型”教导致兼职教师无论在数量
4、上还是在质量上都不能满足高职教师的内涵作了明确的阐述。教育部《高等职业院校人才培养育发展的客观现实需要。工作评估方案》(教高[2008]5号)进一步作出了明确规2.政策不落实。“双师型”教师队伍建设仅靠教育部定。《江西省中等职业学校“双师型”教师认定及管理办法门、学校的努力是不够的,需要行业、企业的积极参与,而(暂行)》(赣教职成字[2011]32号)等文件对江西省中等现实情况是行业、企业缺乏积极主动性,教育部门的政策对职业学校“双师型”教师进一步明确了基本条件,这对高职其不具有刚性约束力。另一方面,高职院校自身认识不到“双师型”教师的认证标准的建立具有重要的参考意义。位,部
5、分专业教师长期处于超负荷工作状态,根本没有时问根据以上文件精神,“双师型”高职教师首先应具备高进行自我充电,很难有机会较长时间到生产第一线锻炼和提职教师资格,其专业理论水平与中职教师有层次上的差异。高,在职业技能上存在先天不足。同时,又应具较强的专业实践教学能力,掌握本专业的行业3.考评不到位。目前,高职院校对“双师型”教师的职业工作技能、职业发展动态,通过自己的言传身教,开展考核评价,主要是照搬普通高等院校对教师的考核评价标实践教学活动,引领学生顺利地进入职业岗位,这又有别于准。在考评内容上,一般从道德素养、教育教学能力、科研普通高校教师。其中,专业实践教学能力是高职院校专
6、业教水平及专业技能等多个方面展开,其中教学及科研能力成为师最重要的核心能力。基于以上观点,笔者提出如下“双师了重要的考核标准,在考评分数中占据很大的比重,而忽视型”高职教师的认证标准:了实践能力等教师综合素质和潜力评价,因而不能准确评价基本要求:(1)具有良好的政治思想素质、职业道德素他们对教学、实践和科研成果应用的贡献,致使“双师型”质、熟悉高等职业教育教学基础理论;(2)掌握所授专业的收稿日期:2013—09—13作者简介:吴少爽(1964一),九江职业技术学院副教授,研究方向为机电一体化技术。2Ol3.4九江职业技术学院学报(吴少爽:“双师型”高职教师队伍考评机制研究)
7、5基础理论、专业知识,了解相关专业的专业知识,具有较高1)教师的自我评价,并提供相关的佐证依据。有利于的教学业务水平;(3)具有扎实的专业实践能力和较强的技教师自我反思,查找差距,明确努力的方向;术应用能力。2)教师同行互评;基本条件:3)增加校内学生评教的权重;(1)具有高职院校任教资格。4)合作企业联合考评。即将教师校外培训成绩、实习(2)具有教师系列助教以上专业技术职务;实验系列教单位鉴定意见、企业的反馈等纳入考评范畴。师具有助理实验师及以上专业技术资格。3.正确处理考评与激励的关系,完善“双师型
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