“化零为整”在人体解剖学教学中的应用

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1、V01．312013No．24“化零为整"在人体解剖学教学中的应用徐小洁(南通体臣卫生学校，江苏南通226007)摘要：人体最基本的形态结构和功能单位是细胞，细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成一个完整的机体。以人体解剖学中的运动系统教学为例，探讨“化零为整”在人体解剖学教学中的应用效果，以期树立学生的系统整体观。使学生能在学中做、做中学，从而提升学习兴趣，提高教学效果。关键词：“化零为整”；人体解剖学；运动系统教学中图分类号：0420文献标识码：B文章编号：1671—1246(2013

2、)24-0075—02高职教育是以培养高等技术应用型专门人才为目标的一首先，由教师讲解理论知识，学生认真听讲，将教师的分析种独特的教育类型，高职学生职业能力的获得需要在行动过程讲解转化为自己的理解并运用到组装模型中去。学生将本组桌中才能完成。因而，在职业教学中，如何让学生真正做到脑、心、上的一堆零散的骨骼组装成一副完整的人体骨架，组装过程中手并用，在学中做、做中学，是提高教学效果的关键。人体解剖可以查阅书本，复习基础知识，也可以讨论。在组装过程中要爱学是一门重要的医学基础课【u，相对来说难教、难学，具

3、有描述护模型，轻拿轻放，看哪个组完成得既快又对，按1、2、3、4的名多、解释少、名词多、推理少、理论抽象、实践性强、易懂难记的次排列，第1名给予特别奖励，其他3个组亦给予奖励。在学生特点，可谓是-t7“不讲理”的课程，这决定了人体解剖学是一组装的过程中，教师巡视组装现场，随时发现学生组装过程中门较难学的课程四。通过“化零为整”在人体解音Ⅱ学教学中的应出现的错误，督促学生及时改正。用，使学生在学习过程中能够将理论知识串联起来，形成一个成人有206块骨头，骨、骨连结和骨骼肌组成了运动系统。完整的体系，从而

4、达到较好的学习效果。按部位，骨可分为躯干骨、四肢骨和颅骨。在每个大组的l2人“化零为整”是指：把零散的部分集中为一个整体的过程。中，6人组装躯干骨，6人组装四肢骨和颅骨。一个大组中的这人体解剖学主要是研究正常人体的大体形态结构，可分为系统两个小组也要相互配合，因为最终要组装成一副完整的人体骨解剖学和局部解剖学。系统解剖学让我们从整体上对人体有一架。个了解，局部解剖学深入具体地研究我们身体的每一部分。1．3统计学处理人同其他生物一样，最基本的形态结构和功能单位是细应用Excel软件收集整理数据，用SPS

5、S14．0统计软件包对胞。许多形态相似、功能相近的细胞被细胞间质结合在一起构数据进行统计学分析，两组数值比较用t检验，率比较应用x成的群体，称为组织。几种不同的组织有机地组合，构成具有一检验，P<0．05为差异有统计学意义。定形态、能完成特定功能的结构，称为器官。共同完成某种生理2结果功能的一些器官，互相联系并有序地排列，构成系统。人体的器实验组每个大组的学生基本上能够在20分钟左右将整个官、系统虽然各有其形态结构特征和特定的功能，但它们是互人体骨架组装起来，对实验组和对照组本章节运动系统的考试相联系

6、和互相影响的，并在神经—体液的调节下，形成一个完成绩进行对比研究。结果显示，实验组平均成绩(81．4-2-3)分，对整的有机体，以进行正常的生命活动。这里我们以运动系统骨照组平均成绩(62±1．6)分，两组比较，有显著性差异(尸．05)，骼模型“堆积木”组装人体骨架为例，简单来探讨一下“化零为见表1。通过对学生的调查问卷可知，实验组学生的教学满意率整”在人体解剖学教学中的应用。是97．7％(293／300)，他们认为通过“化零为整”，对人体解剖学1研究对象与方法的学习从整体上能够更好理解。对照组学生的

7、教学满意率为1．1对象60．3％(181，300)，两组比较，有显著性差异(如．os)，见表2。教我校2012级学生。12个班级共600人，随机抽取6个班级研室的教师也普遍认为，通过“化零为整”在人体解剖学中的应300人作为实验组，每个班级的学生分成4个大组，每组约12用，讲起课来更省时省力且高效。人，教学过程中实施理论讲解、图片标本展示及“化零为整”组表1运动系统考试成绩比较(；虹．分)装模型操作综合教学方法。另6个班级300人作为对照组，教学过程中不实施组装模型教学操作。1．2“化零为整”组装模型

8、教学方法注：尸l