思维导图在人体解剖学教学中的应用

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1、思维导图在人体解剖学教学中的应用朱儒梅重庆市渝中职业教育中心为提高课堂教学效率，将许多科学技术和方法运用在教学中已经非常常见，思维导图就是较为常见的一种。1思维导的创始英国学者东尼•博赞(Tonybuzan)创立了思维导阁。创立之初，他首先将其应用于训练一群被称为“学习障碍者”“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部分成为同年级中的佼佼者。1971年TonyBuzan开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。思维导图自：诞』生以來，被广

2、泛地应用于学习、工作、生活的各个方面，它成功地帮助全世界2.5亿人改变了生活，被誉为21世纪全球性的思维工具。2什么是思维导思维导图，又叫心裨图，是英国著名学者托尼•博赞(TonyBuzan)在19世纪70年代初期创立的一种表达发射性思维的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。在课堂教

3、学和学生学习屮引入思维导图工具，改善学生的学习方法，帮助学生提高学习效率和学习成绩。3思维导图在人体解剖学教学中的运用3.1教师在教学中广泛应用思维导图1)把控学科全貌，做到心屮有数。教师制定学科教学计划，熟悉教材整体构架，准确把握全书各章节之间的关系和重难点是做好教学工作的基础。在担任人体解剖学教学工作之前，教师必须在研读课程标准，明确教学目标，梳理教材内容，研究教材方法，准备教学素材的基础上，运用思维导图整理一木书的内容浓缩在一章图形中，理解的参考起来方便快捷。2）提高备课效率，清晰知识脉络。思维导图可

4、以更快速地帮助教师在教学准备的过程中全面系统地整合知识，依据学生的知识结构和认知能力等学情创设教学情境，对教学重点和难点进行突破。具体做法如下：打开思维导阁软件或在纸上手绘，在阁的中央输入或写上课题的主题，以中心发散的形式添加内容和教法。第一分支是主干知识，再进行二级、三级分支，为主干知识增加细节，所涉及的内容都可以放在图上合适的位置;根据需要增加第二、第三主干，以及主干知识的二级三级知识点。如果书写思维导图，第一次或许有些杂乱无序，再进行第二次、第三次整理，就会呈现完美的知识结构图，同时每一次的整理都对教

5、学内容有新的理解，有助于教师设计不一样的教学方法。这样的过程，按照传统方法，至少要半天甚至一天的时间，而使用思维导图仅用一个小时就可以完成，而且还感受到无穷的乐趣。不同色彩的使用，粗细曲线的变化，图形的美感、文字的字体使用等等创意，都增加了人脑的兴奋度，使教师既工作着又快乐着。33））改改革革传传统统板板书书，，激激发发学学习习兴兴趣趣。。教教学学板板书书是是教教师师的的基基本本功功，，精精炼炼的的板板书书就就是是高高度度概概括括性性的的语语言言和和文文字字，，它它是是学学生生思思维维的的线线索索，，笔笔记

6、记的的要要点点、、复复习习的的纲纲领领。。给给学学生生以以内内容容鲜鲜明明、、问问题题清清晰晰、、重重点点突突出出的的感感受受。。““一一支支笔笔行行走走课课堂堂””的的时时代代已已经经过过去去，，教教师师完完全全可可以以在在课课堂堂教教学学中中将将白白粉粉笔笔一一统统黑黑板板的的局局面面彻彻底底打打破破，，用用大大量量彩彩色色粉粉笔笔勾勾勒勒““思思维维导导图图””教教学学板板书书，，把把一一长长串串枯枯燥燥的的信信息息变变成成彩彩色色的的、、容容易易记记忆忆的的、、有有高高度度组组织织性性的的图图画画，

7、，边边讲讲边边展展示示在在黑黑板板上上，，以以知知识识块块的的图图片片形形式式保保留留在在学学生生大大脑脑屮屮。。这这样样既既提提高高了了教教师师板板书书和和学学生生笔笔记记的的速速度度，，又又便便于于学学生生参参考考、、复复习习、、记记忆忆，，它它既既与与我我们们大大脑脑处处理理事事物物的的自自然然方方式式相相吻吻合合，，也也提提高高了了学学生生的的学学习习兴兴趣趣。。44））归归纳纳知知识识结结构构，，增增强强识识记记效效果果。。怎怎样样上上好好复复习习课课一一直直是是教教师师教教学学工工作作的的难难点

8、点，，单单纯纯的的知知识识再再现现或或毫毫无无头头绪绪的的强强调调重重难难点点完完全全不不能能吸吸引引学学生生的的注注意意力力，，思思维维导导图图恰恰好好可可以以充充分分发发挥挥作作用用，，在在章章节节知知识识复复习习、、总总结结归归纳纳屮屮凸凸现现绝绝对对优优势势。。在在复复习习《《运运动动系系统统骨骨》》的的时时候候，，利利用用思思维维导导图图这这个个工工具具指指导导学学生生开开展展知知识识的的梳梳理理活活动