论培养学生语感（教师论文).doc

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1、论培养学生语感由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。学生学习母语主要靠语感。学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉木国木民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语儒染，大量的、成套的母语图式早己内化为学生的心理结构。因此学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形彖感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形象感，要注意激活学生头脑屮储存的与文字

2、相关的表象；出导学生展开联想和想彖，将语言转化为形彖鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。培养情味感，一-要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解;二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作川；三要引导学生在对课文的分析和朗读屮体验作者的情感。培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外Z意、弦外Z音。语感是通过学生反父不断的感浇实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。1、创设情景在教学屮创设出浓郁的语感情景，能使学生不

3、由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。如：《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音兀，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。2、引导想象想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的呦面，或是让学生联系匕有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。如：《丰碑》屮有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆

4、盖下的军需处长是一朋晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。总Z,由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的特点，从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。在教学屮教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语感。