浅谈小学生语感的培养（教师论文)

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1、浅谈小学生语感的培养培养语感，实际上就是培养学生的语言能力活动屮的直觉思维和顿焙思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创新型人才所必须具备的重要品质。册读是阅读教学中最常见的基木训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。事实证明：语感的培养并非靠教师一味的“讲”便能奏效的,必须切实采用多种方法。一、扫除心理障碍。爱迪生说过：“恐惧较之世上任何事物更能击溃人类。”学生不敢说话，说不好话的主要原因來口心理因素一一恐惧感和口卑感。恐惧是较常见的心理现象，即使是著名的演讲家，开始时也难免出现紧张情绪。20世纪伟大的政治家和演说家、英国首相邱吉尔第一次在国会演讲

2、时，由于害怕，使思路中断，遭遇失败。恐惧心理的产生，一是由于自卑，二是由于过度自尊。自卑是一-种惟恐被轻视和排斥的恐惧心理，这种心理使之不能轻松自如地说话；自尊一旦过度就会导致内心虚弱，在众人面而怕说不好会被人瞧不起。因此，耍使学生了解，几乎所冇的人都对当众说话怀冇或多或少的恐惧。名家尚且如此，何况于你。这样可以有效地克服学生心理上的一部分恐惧与自卑，树立自信意识，相信自己有能力把话说好，激发学生说话的积极性。二、丰富知识储备。学生说木好话、说不清话的另一个重要原因是知识不够丰富，没有占有从多方而说明问题的材料，因而使得说话单调平板，苍白无力，底力不足。事实证明，丰富的知识储

3、备是出众的口才的前提和基础。积累更多的知识：一要读书学习，丰富语汇。通过多读、多背、多记，使学生深入理解课文，壇强语感，壇强记忆力，在反复诵读过程中，壇加词汇量，把课文的语言变成口己的语言。二耍深入生活，增长知识。学生走出课堂，参加实践活动，直接接触的事物会很多，不仅能增长知识，培养能力，而冃还能捉供给学生许多说话的材料。有些人谈天说地，滔滔不绝，内容丰富，其原因盖出于见多识广，知识宽厚。三教给学生方法。石说话教睾中，学生是主体，要使学生敢说话、说好话，重在平时加强训练。教师不仅要组织学生认真训练课本上的听说内容，而月•要组织朗诵会、故事会、演讲会产题论坛、课前一分钟谈话等提

4、高学生说话能力的活动，千方百计地给学生以讲话的机会，教育学生利用课内课外、台上台下的一切机会，积极锻炼自己,刻苦训练口语，多与陌生人交往，多与家长交往，多与老师及自己感到尊敬或畏惧的人交谈。在发挥学生主体作用的同时，要起好教师的主导作用。教师的主导作用，不仅在于给学生说话的机会，更在于教给学生说话的方法、口语表达的技巧。如怎样使发音准确而清晰；怎样常握语调、语速，使人听而不厌，声声入耳；怎样使说话内容条理分明，并恰当使用修辞方法；怎样根据不同的廿的、场合、对象来调整说话的内容，并运用手势、表情、姿态等增强话语表现力等。教师对说话方法的教学，可组织讲座、黑板报等形式，也可结合课

5、文的阅读及听说训练的安排，有计划地教给学生。还可以为学生提供优秀的范例，让学生在比较之中找出差距，以利修正。（一）、通过朗读培养语感朗读是多种感官参与的以声释意的活动。其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言，它是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础之上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词，生动造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化，形彖化，进而对文章的内容产生真切墩锐的感受，自然而然的浸润到学牛的内心深处，从而激起学

6、生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感。如《金色的鱼钩》中老班长看到三个小战士不喝鱼汤时，说：“怎么了，吃不卜？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句着急地发问，第二句爱怜地说理，第三句果断地命令，第四句严厉地暗示。结合上下一文，了解当时说话的语境，让学生反复诵读，抑扬的语调，变化的速度，语咅的轻重，使学生体会到了句子的深刻含义，老班长关心同志，忠于革命的精神也输入学生的心田。训练阴读的方法主要有：组织学生听朗读，包括听教师的范读和放录咅带。组织学生听规范的朗读，要有明确的目的和要求，可创设学习情景，激

7、发学习兴趣，有助于对文章的理解，还可以模仿提高学生朗读的能力；可组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等多种朗读方法；可根据儿童的生理、心理特点，开展“课文朗读大赛”、“儿歌表演评比”、“读书读报竞赛”“故事大王”，使学生在活动中培养朗读兴趣。（二）、进入课文语言环境，体会作者思想感情。在教学中，我们往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表达意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。教师可通过引导学生比较，挖掘含义，体会作者遣辞造句的独特魅力。从而冇所感悟。如《开国大典》：“这庄严的