浅谈小学生的语感培养

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1、浅谈小学生的语感培养　　浅谈小学生的语感培养　　　　【摘要】：在语文教学中，语感是个相当重要的概念，它反映人对语言文字的感知，把握和运用的能力，是一个人的语文素养的核心因素。文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感，就是对于语言的敏锐的感觉。小学低年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，我们教师就要根据新课标，凭借新教材，有计划地训练学生的语感，扎扎实实地打好基础。　　　　【关键词】：语感想象方法比较实践　　　　语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从学生入学的那天起就要有意识地耐

2、心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。如何有意识地培养，新大纲虽未出现“语感”字眼，却明确规定了语感训练的要求，也明确提示了训练的方法。下面就来谈谈我在教学中是怎样培养学生语感的。　　　　一、引导想象，培养语感　　　　语感是与想象紧密联系在一起的，浮想联翩是获得语感的重要渠道。课文中的有些词抒发了强烈的感情，这些词在文中表达的意思非常丰富，须让学生沿着文章的思路，感情的脉搏，来展开想象的翅膀，在想象中加深对文章的思想感情和重点词的理解。在语文教学中，借助学生无穷的想象力是培养语感的一条不可多得的重要途径。没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因

3、此，在语感培养中，教师要帮助学生凭借想象，“于有字处想无字文”,走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。语感比较强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境当中，完成从语言文字到画面的转换。表象是基础，没有丰富的表象积累，要完成语言文字到画面的转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。　　　　1、把字词同相应的事物联系起来　　　　低年级教材最大的特点就是图文

4、并茂，课文插图精美可人，形象生动，几乎页页有、篇篇配，这些具体直观的画面把语言材料展示在了学生的眼前。因此从清晰可辨的画面中感受语言，形成印象是帮助学生把语言形象化、审美化最常用的方法。如《看菊花》文中的“黄的、白的、淡绿的、紫红的”这些表示颜色的词语以及“一朵朵”、“一丛丛”“一片片”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来。　　　　2、把字词同有关知识、生活经验联系起来　　　　对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。叶老曾

5、说过：“文艺作品往往不是倾筐倒筐地说的，说出来的只是一部分，还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱使我们的想象才能够领会它。”低年级的学生思维活跃，想象力特别丰富。在教学中要引导学生把语言想象成画面，再从想象的画面中去领悟语言。如《水乡歌》中第一段这样写道：“水乡什么多？水多。千条渠，万条河。池塘一个接一个，处处绿水荡清波。”怎样使学生披文入情，感受到水乡的秀丽风光和人民的幸福生活呢？我在学生反复朗读的基础上，设计了这样一个问题：这么多水有什么用呢？这一设问触发了学生思维的兴奋点，他们纷纷说道：这么多水可以养鱼养虾养螃蟹；可以长藕长菱

6、长茭白；可以浇花浇树浇庄稼；可以让我们游泳跳水玩耍；还可以运输发电……学生的想象在自由的空间里驰骋，不仅发展了思维，而且使教学难点迎刃而解，帮助学生感悟了语言的深层含义。　　　　二、掌握方法，培养语感　　　　我们知道阅读对指导学生作文起着铺路垫基的作用，阅读教学中，应在句子上下功夫，重视引导学生学习理解，积累和运用句子。理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础；理解简单句是理解复杂句子的基础。低年级应就理解简单句进行严格的训练。　　　　1、掌握一般的句式　　　　要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，即抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子

7、一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”,接下去的部分讲的是“是谁（什么）”、“做什么”、“怎么样”,表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即“谁（什么）、是谁（什么）”、“谁（什么）怎么样”、“谁（什么）做什么”,按这三个句式引导学生理解句子意思。　　　　2、遵循一定的程序　　　　按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如第一册《怀素写字》中的“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”先让学生说说什么样子叫认真？再抓住下面的“总是”、“看清”

8、、“记住”、“一笔一画”、等词语理解这就叫“非常认真”.这样一来，对下一句怀素的字进步很快的原因便迎刃而解。　　　　三、比