如何培养小学生的语感（教师论文).doc

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1、如何培养小学生的语感邓晓辉语感,是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。语感是小学生语文能力的基础;语感能力的高低决定小学生语文能力的高低。语文能力一般包括语言能力和篇章能力，前者是基础，而前者又以语感为核心，因为信息交流直接凭借的是语感，离开语感就谈不上信息交如何培养小学生的语感，根据自己多年的教学经验，我认为应该从以下几点做起：1、小学生有很强的模仿力，精彩的范读，能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。在教学中可选择精彩的读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏.重音、停顿等方

2、面充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。可采用电教手段让学生听名家朗读名篇，使学生在听的过中受到”双重美"的熏陶；也可采用教师范读的方法，在具体语境中加强学生语言感能力。如在讲《安塞腰鼓》一文时,播放一段带视频的诵读，连续听几遍后，学生已经初步感受到了黄土高原后生那种粗犷、豪迈.热烈、奔放的性格特点，受到语感的熏陶。2、培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。比如小学语文课本选用的《我爱故乡的杨梅》一文，其中有这样一段话:“细雨如丝，一棵棵杨梅

3、树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”读这段文字，可以从“细雨如丝”中联想丝的细密和柔软；由“贪婪地吮吸”联想到嗷嗷待哺的婴儿；由“伸展”联想到摆脱束缚后的轻松和舒畅。整段文字使人将春雨中的杨梅树想象成一个饥渴的婴儿，在母亲轻柔的抚摸和温暖的怀抱里，饱吸甘甜的乳汁。而更为重要的是这一段文字所展示给人的意境，充溢在春天里的那种旺盛的生命力和蓬勃的生机。应该说这段文字处理是饱含了作者的想象和联想，是具体的、生动的。但是高超言语总是“意则期多，字唯期少”，言有尽而意无穷，所谓“言外之意”

4、、“弦外之音”、“力透纸背”，这就为读者留下了再创造、再想象的余地，否则“杨梅树贪婪地吮吸”、“狭长叶子的欢笑”便会令人莫名其妙不可理解了。人们之所以能够理解这段文字的意义，并产生丰富多彩的感受,正是想象和联想在语感中起到的推波助澜的作用，想象和联想可以使人对言语的感受进入一个全新的境界。3.语感蕴含在朗读之中，朗读是培养学生语感的最有效的方法。培养语感，必须引导学生紧扣课文中某些语感因素很强的地方，反复咀嚼、深入品味。达到“文章读之极熟，即与我为化，不知是人之文、我之文也”的境界。如《荔枝》一文中：母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的

5、手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样高兴。学生在学习时，通过反复朗读，体会出这段话写出了母亲第一次吃荔枝时的美好感受和为儿子的孝心而欣慰。“一只刚刚啄破蛋壳的小鸡”，在妈妈的眼中那分明是一个鲜活的生命，她怎么忍心把它吃掉，而一个“托”字，把妈妈对这种世间尤物的爱怜,生动形象地展现出来。嘴里不住地对我说：“你

6、说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”孩子似的那种激动和喜悦同时也让读者体会到了作者心中隐隐的酸楚。4、注重实践，增强语感，语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如，上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受,更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情

7、。这一过程就是言语的口头运用。在说的过程中，学生的思维在积极的活动，组织语言极为快。因而，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等。这样，在语言运用中增强语感能力。总之，语感水平是语文素养的体现，与真正落实语言文字的训练，有着直接的关系。培养语感不但能增强小学生的理解能力和表达能力，提高他们驾驭文字的能力，而且对小学生听、说、读、写能力的形成，起到积极的促进作用,所以在今后语文教学中，要特别关注对小学生“语感”的培养。