如何培养小学生的语感能力.doc

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1、如何培养小学生的语感能力摘要：语文阅读离不开语感，语感是经过长期的，规范的语言文字训练逐步形成的比较直接的，迅速感受语言文字的能力。培养学生的语感,也是语文教学的重要目标Z—。关键词：语文阅读；语感能力；培养；探究中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)18-239-01语感是一种语言的修养，是经过长期的，规范的语言文字训练逐步形成的比较直接的，迅速感受语言文字的能力。如何在教学中培养学生对语言文宁敏锐的感知能力，也是语文教学实践的冃标之一。下面，我就将口己在教学尝试中行之有效的几点做法与大家共同分享。一、联系身边生活，培养语感生活是学生学习的

2、大课堂，潜移默化屮每个人都形成了自己的爱好、性格、特点及语言感受能力。语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种生活体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背示潜藏的思想与情感。叶圣陶先生认为“耍求语感的敏锐，不能单一从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去”单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚的越多了解越真切。”这说明只有经常观察生活，品味生活，留心别人的语言，注意生活中的文字，仔细辨别其中好坏，慢慢地培养自己的语感。如听

3、见“落叶”二字，不但会想到一个落英缤纷的景象，还会想到初秋、寥落、思乡及无常等等意味。脱离生活体验的“语感培养”是苍白的。语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石Z上。作为小学语文教师，就要善于在学牛对言语的感悟中，进行多方位引导、点拨。将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。二、加强朗读指导，培养语感古今学者十分强调“因声求气”。周振甫先生认为：“作者由气盛决定言之短长与声之高下；读者则人言短长与声Z高下屮求气，得到了气，就能体会到作者写作时的感情”。所以古人要求“必讽诵之深且久，使我之心与古人沂合于无间

4、，然后能得契自然之妙，而终其能事。”周先生又将诵读与默读相比较，“专以沉思力索为事者”，虽然可以得到启益，但跟因声求气达到的“心凝形释，冥合于言议之表”的境界还有区别。叶圣陶先生也曾强调，对现代的“美文”，应重视“美读”。小学语文课文用词精美、语境生动，学生通过朗读，把文中文字变成具体可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。无论是语感实践还是语感分析，都离不开朗读。只有通过朗读才能推敲、揣摩、品味语言，体会作者遣词造句的准确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。因jbb,教师训练学生语感，就应该注重朗读指导。三、积淀语文知识，培养语感高品质语感的

5、形成过程是一个理性在感性中长期沉淀的过程。大教育家夸美纽斯说：“一切语言从实践中学习比用规则学习来得容易，但是规则可以帮助并且强化从实践中得来的知识所以强调语感训练，决不能排斥或轻视理性的语文知识渗透。在小学语文教学范围内，语文知识应该是指一些浅显的阅读、写作和口头表达的技能技巧。如“理清课文的要理”“分清课文的主次”“按一次顺序写”等。此外，教师如果能做到深入浅出，“蜻蜓点水”般地向学生介绍一些修辞手法也未尝不可。修辞，特别其中的对偶、粘连、顶针是中国汉语言文化的精华，体现着中国语言的华美。适度的渗入可以提高学生对言语的鉴赏水平和审美能力。理性的语文知识不能孤立的讲解，只有在

6、学生对语言作品的感悟过程屮点点渗透，才能更好地为语感的深化服务。否则就会变得抽象、空洞令人难以理解。下面是一位教师在教学中渗透表达技巧的实例，值得借鉴：师：同学们，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来/一句诗描述的是一种什么情形？能说给大家听吗？生1:是讲主人家园中的一枝红杏伸出墙外来了。师：伸出墙来，还有更形象的说法吗？生1:是高高地窜出墙來。生1:因为怕人发现，所以它是悄悄地跑出墙来。生1:是跃出墙来。急着留住诗人，想安慰他扫兴的心情。师：大家讲的多好啊！同学们，加上了想象你的语言会变得比诗还美呢!这位教师的可贵之处，在于他不露痕迹地将“想象会使语言生动”这一表达技巧，融进了学

7、生对诗情诗境的感悟中，深化了他们对诗的理解。《语文课程标准》也提到“在阅读教学中为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”四、换位比较品味，培养语感小学语文课文都是精选出來适合少年儿童阅读的优美文章。许多谍文用词准确生动，语句简洁传神，甚至到了非此词不可，非此词不用的程度。我们可以用下面的各种比较方法推敲词语，感知词语。1、换词比较。如教学《猫》一课时，学生只会体会到满月小猫的可爱，而对第一部分写猫的性格古怪所表达的作者的感情怎样，则大