培养学生语感 (3)（教师论文).doc

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1、培养学生语感坏下小学—、对“在语文教学屮，尤其耍重视培养良好的语感和整体把握的能力''这一新理念的理解汉语言文字特别具有灵性。作为彖形文字的汉字，以形表义、形神兼备。以汉字为载体的汉语,重意会不重规则,没有分词连写,少有性、数、格的区别，语言凝练但童蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。由于汉语言文字的形彖性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。学生学习母语主要靠语感。学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做棊础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语儒染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构

2、。因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。从语感类别的角度看，语感教学策略主耍包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象;倡导学生展开联想和想彖，将语言转化为形象鲜叨的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解;二要努力挖掘和体验教材的情感因索，发挥教师自身的悄感传导作用；三要引导学生在対课文的分析和朗读中体验作者的情感。培养意蕴感，就是耍引导学生体会和

3、揣摩言外之意、弦外之音。二、在实践中如何去落实“在语文教学中，尤其耍重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”这一新理念。语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。1、创设悄景在教学中创设出浓郁的语感悄景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。如：《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上咅乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛圉，使学生很快进入了情景，萸定了课堂的基调

4、。2、引导想象想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经丿力和实际认知水平在思维上发散延仲，使其对语言文字有史加深刻的感悟.如：《丰碑》中有这样一段话：’'风史狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处K的身体，他成了一座晶莹的丰俾。"这时教师可引导学生想象，“丰俾”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰俾"？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的惜感，感悟到军需处长的伟大。3＞释义悟情朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达盘的艺术，所以培养语感就必须在理

5、解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其屮最基本的是对文章中词句的理解。一些词语比较生辟，又带有一定的专业性，可用直观演示的形式來释义。《五彩池》中有“折射"一词，教师直接打开投影仪，一束光线垂直射到天花板上，再把一枚三棱镜放到投影仪上，光线发生了变化，告诉学生这就叫“折射"。一些词语拟人化程度很强，可引导学生联系实际加以理解。一些词语的运用精当、准确、具体，但学生体会起來也会有难度，可用删换比较或填空的形式进行理解。如讲《锡林郭勒大草原》屮描写湖水的句子“高低不平的草滩上恢着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就象神话故事中的宝镜一样"与“草滩上，

6、有湖水，水iRi映出太阳的光芒”加以比较，为学生感受草原的美景、读出美感打下基础。4、巧加提示适时适当的提示语，往往会起到事半功倍的作用。学生在学习记事、写人的文章时对话内容较多，对于人物语言及其内心世界的把握是个难点。如：《马背上的小红军》里，小鬼说：“你先走,我还要等我的同伴！"由于学生对人物内心很难揣摩,所以朗读起來比较平淡。老师巧妙地加上提示语“小鬼不假思索地说”或“小鬼亳不犹豫地说"，学生一下子就明门了：小鬼是装出來满不在乎的样子。学生朗读的语调也由原來的理宜气壮变得没有了底气。教师的巧妙提示，使培养学生语感收到了很好的效果05、句式练习句式练习

7、具有培养语感和进行语言训练的双重功效。《海滨小城》一课，重点是感受海滨小城的美丽景色。描写海滨部分主耍是通过色彩美來表现景色美的,如课文第一自然段写道：“夭是（蓝）的，海也是（蓝）的，海夭交接的水平线上，（棕色）的机帆船，（银门色）的海鸥，还有和海鸥一样颜色的云朵。”在学生初读感知的基础上,通过填空练习使学生进一步感受多彩的画面，从而感悟到海滨的美多在色彩，同时完成了词语的积累。总之,语感的培养重在引导学生去感受。由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的特点，从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。在教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵

8、，增强语感。