小学生创新思维培养.doc

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1、小学生创新思维培养“五策略”永安市第二实验小学邓庆庭摘要：儿童思维品质的培养对发展儿童创造性思维极具重要，而数学学科能为培养和发展学生的创新思维提供了极大的空河。如何以数学学科为载体培养小学生的创新思维，木文从五个方面阐述：一是放手尝试唤醒创新思维;二是讲求方式——引导创新思维；三是角度变换发展创新思维；四是鼓励批判培养创新思维；五是标新立异激励创新思维。关键词：创新；思维；策略；重要性心理学研究证明：“儿童思维品质的培养是发展智力与能力的重要突破口；积极的思维品质在培养和发展儿童创造性思维屮具有特殊的重要性;积极的思维品质的发现和持续发展，可以引向创造性思

2、维品质的岀现，最终导致创造性思维的形成。”而数学木身作为一门研究数量关系与空间形式的科学，有着高度智力训练价值以及学科木身所具有的特点，为培养和发展学生的创新思维提供了极大的空间。一、放手尝试唤醒创新思维长期以來的应试教冇，处处给学生思维创造设置了障碍，磨平了学生创造的梭角，压抑了学生的天性，那些敢于提出和老师不同见解的学生，往往被认为是狂妄白大，在构建与新课程相适应学习方式的今夭，我们要鼓励学生摆脱原有的思维模式。正如赞可夫说：“教学法一口触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此在教学屮我们要为学生提供合适的土

3、壤，使学生创造能力的种了得于萌芽，给他们白由的时间和空间，允许他们进行尝试共至犯错课，使他们大胆•发表不同意见，从而大大激发了他们的求知欲，变“要我学”为“我要学”，为学生的创新思维搭建舞台。例如在教学“小数的初步认识”时我按如下教学步骤进行：1、模拟购物。从学生已有的生活经验出发，先创设一个商店的商品部，出示了一些都是文具品的商品和它们各自的单价，让学生进行购物活动。2、读出标价。学生在轻松愉快的情境屮，根据白身生活经验读出了商品的标价。3、I川答问题。（1）我又让学生结合教材进行观察和讨论标价上的这些数叫做什么数？有何特征？这时学生在积极主动的参与下，并

4、在己有知识经验的支持下，白主能动的探索，学习小数已成为自身的需要。（2）小数点右边的数和小数点左边的数在读法上有何不同？一波未平，一波又起，又激起学生的探求欲望，实现了数学的再创造，唤醒了学生的创新思维。二、讲求方式——引导创新思维培养学生的创新思维就是要让学生的思维在宽阔的多行道上行驶，训练学生综合运用备种创新思维的方法，把握创造性思考问题、解决问题的能力，经丿力和体验完整的创新过程，产生和扩大创新成果。1、加强实践，实现“再创造”。列赖登塔尔认为：数学实质上是人们常识的系统化,每个学生都可能在一定的指导下，通过自己的实践来获得这些知识。小学数学教学十分重

5、视从肓观形象入手，由此我们应多让学生自己动手操作，亲身体验，加强再创造。例如在教学“圆的认识”屮，我让学生课前准备了圆形、长方形、正方形和椭圆形硬纸板以及牙签，课屮我让学生用牙签穿在每个图形的屮心点，让学生动手滚动这些图形，结果很快就发现只有圆形硬纸板能平稳的滚动，从而亲身体验了车轮为什么要做成圆形，接着我又引导学生动手量一量，分别在每个图形的边上取点，将所取点与屮心点连接，结果发现只有圆上任意一点到屮心点的距离都相等。通过“再创造”，学生不仅明确了解了车轮为什么要做成圆形，而且也深刻的了解了闘的特性，获得了多方面的感性认识，加速学生对知识的理解和思维的发展

6、。2、开放习题，训练发散思维。充分开发书上的例题与习题的功能，精心设计开放性习题，经常以一些条件不充分，过稈不确定，结论不唯一的题目来训练学生，使老师的“创造”变为学生的“创造”。例如学习了“分数的应用题”后，我设计了一道题目：同学们采集树种，捉到蜻蜓8只，,抓到蝗虫的只数是蝴蝶的丄，抓到蝗4虫多少只？（填一个条件，使它成两步或两步以上应用题），思考后学生补充上多种条件，并给予解答。这样通过练习学生的思维得到发散，也有利于学生创造性地思考问题，学会从多个角度去分析、解决问题。3、迁移联想，培养直觉思维。育觉思维能以最快的速度去攻克未知，是一种高效的思维，它贯

7、穿于每个人的思维活动中，是迹行创造性思维的一•种重要方法。教学屮教师如能充分挖掘教材的内涵，不断捕捉到激励学生大胆猜想的时机，直觉思维将得以表霜和发展，也是一种较好的发散思维训练方法，同时也是创造性思维的重要品质2—。如在教学圆环面积计算时，我创设条件让学生主动参与到公式的推导屮，在推倒出用大圆的面积减去小圆面积的公式示，有位学生突然间提出说在三角形、平行四边形及梯形面积的推导屮，经常采用割补、剪拼，那么圆环面积推导是否也可采用这一方法，我鼓励他门通过动手操作去证实，结果发现了闘环沿肴半径剪开后，展开成一梯形，用梯形面积公式推导出圆环面积公式：S圆环二(2H

8、R+2Jir)X(R-r)*2=n(R+r)(R-r