如何培养小学生的创新思维.doc

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1、如何培养小学生的创新思维新课程标准中指出::创造性思维就是指人在创造过程中的思维,通过创造思维产生新的、前所未有的思维成果。它根本目的是培养具有创新能力的一代新人。这是21世纪教育的核心任务。面对新世纪新科技的挑战,我们培养的学生头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦曾说:“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人,社会的向上发展就不可能想象。”因此培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造思维。那么在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造思维呢?我认为可以从以下几个方面进行:一、营造课堂氛围,培养学生的创新兴趣心

2、理学家托兴斯说:“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境,以便使之在其中繁荣发展。”要求我们在教学中努力营造一个宽松和睦、敢于争辩、敢于发展自己独立见解的氛围,调动学生主动参与的兴趣,允许学生自由地发表自己的意见,允许学生按照自己的方式学习和活动,并能对其微小的创造力表示赞赏。如教《演一棵大树》时,我引导学生分角色表演,在轻松的环境下让学生明白:对待同一个问题有着不同解决的办法,要具体问题具体分析,然后再组建4人为一小组,演习《假如我是小XX》,把自己假想成文中的角色,萌发创新的意识,学习的主

3、动性得到培养。二、鼓励学生质疑,培养学生自主探索精神质疑是培养学生创新能力的前提,只有善于发现,善于解决才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探索、大胆表达,使其在生疑、质疑的过程中加深对课文的理解。当然发现疑难,提出问题,对学生来讲有一个培养训练的过程。1、培养学生的学习兴趣,养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯,首先要转变观念,端正教学思想,打消那种怕学生提出的问题回答不了,有失威信或怕挤占课堂教学时间,打造教学计划的顾虑。实际上,只要教师实事求是,有的放矢,经过一段时间的训练,这些问题都是可以

4、解决的,教师应鼓励学生敢于质疑,敢于提问,敢于不断提出问题,又能不断解决问题。2、传授学生学习方法,提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题,避免脱离教材内容和语文教材的不着边际的滥问。以语言因素为例,教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练,学生的质疑水平会逐步提高,一些学生能提出具有较高思考价值的问题。三、展开合理想象,培养学生创新实践能力爱因斯坦曾说过:“想象比知识更丰富,因为知识是有限的,而想象概括着一切,推动着进步,并且

5、是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀,教学时,要让学生张开智慧的翅膀,创造条件发展想象。在教学《只有一个地球》时,启发想象:“地球太容易破碎了,我们怎样保护地球?”学生结合课本,联系生活实际,拟出了一系列的好措施。有的建议保护有限的矿产资源,有计划地开采;有的建议保护好地球的水地资源,不让其受污染;有的建议不但要保护好森林资源,而且要绿化我们的家园;还有的建议采用高科技,充分利用太阳能和雷电光能,减少煤和电的消耗。这些想象建筑在理解课文内容的基础上,合情合理。有利于创新意识的培养。四、扩展课外延伸,培养学生

6、独立思考的能力扩展就是指创造机会给每一个学生提供平台,让他们施展自己的才华,并不断地给以启发、诱导、激励和鞭策。教学《凡卡》时,让学生续写《凡卡梦醒后》,要求设身处地设计凡卡梦醒后的情景。教学寓言《守株待兔》后,指导编故事《守株待兔新传》,便有一学生这样设计:守株待兔的农民不再守株,而是广为植树,数年后,树大成材,买了树买了兔。他不是机械的等待,而是凭自己的劳动换来了成果。这样的训练,拓展了学生的思维,有利于培养学生的创新思维。五、精心设计训练,培养学生思维的流畅力思维的流畅力是指产生概念的多少,也就是思索

7、许多可能的构想和回答,是属于记忆的过程。教学时,我们还应该加强这方面的训练力度。如在教语文百花园时,为了激发学生兴趣,我让学生用题中的成语,在限定时间内词语接龙,接的越多越好。开始我想,他们不会说出几个,结果同学们一口气接了十几个。可见学生的思维是多么开阔,长此下去,学生就会思路通畅,行动敏捷。在小学语文教学中,只要教师能够不断挖掘教材中的创新因素,善于引导。那么学生创造性思维的能力一定会得到长久的发展。在改革开放的今天,教师要树立新的学生观,真正把学生当作学习的主人,爱护学生的自尊心,培养学生的自信心,鼓

8、励学生多提问,提怪问,启发学生活跃思维,用发展的眼光看学生,点燃起学生创造思维的火花,使学生具有一定的创造力。

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