创设条件培养口语交际能力.doc

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1、创设条件培养口语交际能力创设条件培养口语交际能力口语交际是基础教育改革的一项重耍内容。口语交际需要氛围,必须创设条件，让学生在言语氛围屮，学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。在具体的教学实践中，我尝试着按照以下三步培养学生的口语交际能力，取得了较好的效果。一.指导学生掌握正确的口语交际的方法，让学生会说在常规教学屮，不仅耍指导学生会说标准的普通话，还耍指导学生掌握围绕一个话题，有重点、有条理地阐述自己想法的口语交际方法。另一方面,耍关注学生的口语交际，尤其注意以下情况：当学生言语颠三倒四、乱用词语时，耍及时纠正

2、，以防一错再错；当学生三言两语就把事情说完，又无重点、表达不具体时，耍适时地追问几句，引导学生把事情说具体、说完整、说连贯；当学生表述得很好，并能恰当地运用新学的词语时，要及时地表示欣赏。另外，老师还要注重引导学生学会倾听，礼貌地注视对方、诚恳地听讲、不随意插话，且能把握并转述对方的主要内容。二.营造民主和谐的交际氛围，让学生敢说所谓敢说，就是消除学生自卑、恐惧、求全责备的心理障碍，敢于畅所欲言，敢于当众讲话，不惧怕别人笑话。教学时，首先应从敢说做起，培养学生说话的勇气，逐步减轻他们的心理负担，让全体学生浸染在民丄和谐的交

3、际氛围中。1.创设活力新课堂。耍求老师放F“师道尊严”的架子，让自己成为一名听众、朋友，成为学生中的一员，和学生聊天、讨论，拉近与学生心灵间的距离。实践证明，聊天式的口语交际课，学生的表达最无拘无束。2•因材施教，兼顾全体。老师耍及时肯定学生，适时激励学生的交流信心，具体做到：一耍欣赏成功的学生，让他们感受到成功的喜悦。对表达能力和表现欲强的学生,老师耍及时肯定他们的表现，让他们体验到成功的快乐。同时，当成功被同伴欣赏时，他们更会产生巨大的成就感，也会看到自身的价值。二要鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严。三•丰富交流内容，让

4、学生有话可说1.密切联系生活实际，进行口语交际训练。活动和交往是学生发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去，所以，现实生活是口语交际训练的最好课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。2.利用实物，创设情境。直观形象的事物往往能吸引学生的注意力，易于学生观察，也更能激发起学生交流的兴趣。3.开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行,比如，读书节朗诵比赛、故事演讲比赛、文艺晚会等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，语文课前“三分钟演讲”

5、活动，内容可以是诗歌朗诵，讲笑话，说一句名言及感悟，读自己最好的作文，或者当天的生活见闻或阅读感受等。学生演讲完之后，老师要及吋对学生所讲的内容、语言、思想、技巧等方面进行适当评价，多给学生肯定和鼓励，提高学生参与活动的兴趣。在活动中，学生逐步增强了自信，增长了知识，陶冶了情操，同时也变得乐于表达，敢于表达。4•挖掘教材内容，进行口语交际训练。新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力。”而且，在阅读教学中，课文是学生学习语言、积累语言的典范，更可以成为学生口语训练的内容。因此，我们要把培养学生II

6、语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。如很多课文故事性很强，有些可以通过分角色扮演來进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员，向老师同学介绍某个景点、讲解某些知识、推销某种产品等。这样既使教学活动生动有趣，乂使学生的口语交际能力得到训练。根据课文内容，表演虽然费吋较多，但通过表演不但可以再现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中,交际、合作的能力都会得到提高。当然，描述画面、复述课文、续写课文以及阅读教学中的讨论、交流也是口语交际能力训练的好机会。教育应立足于学生的发展，口语交际不仅是读写能力的基础，更是一项重

7、要的生存技能，因而,口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践屮进行。老师要在课内外创设多种多样的交际情境，教给学生适用的方法，让他们把II语交际当作一种自然的近乎本能的表达方式，让每一个学生敢说、会说,为创造和谐的人际交往氛围打下基础，这样一来，学生的口语交际能力定会得到提高，学生的语文素养定会再上一层楼！程波，教师，现居山东烟台。