创设情境,培养学生口语交际能力

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1、创设情境,培养学生口语交际能力【】G252.17【】B【】1001-4128（2011）04-0049-01　　　　《语文课程标准》指出：语言交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需要，它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。但是目前在农村小学生中不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。因而语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。那么如何提高学生的口语交际

2、能力呢？口语交际是听说双方互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交流，并通过师与生，生与生面对面的口语交际，丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，从而达到提高口语交际能力的最终目的。那么如何在口语交际教学中创设情境呢？笔者认为可从以下几方面着手进行：　　1以语文教材内容为基础，创设情境培养，提高学生的口语交际能力　　在语文课本中每一单元都安排了一次口语交际的训练内容，而这些教材内容大部分形象生动，富有趣味性，以教材内容为基础创设情境培养提高

3、学生口语交际能力便是一较好举措。　　1.1利用实物创设情境　　兴趣是最好的老师。而情景教学，更会让学生兴趣盎然。激发了兴趣，也便调动了学生参与口语交际的积极性。因此，在语文口语交际课堂上，我以教材中口语交际训练内容为基础，尽量多想办法创设情境，激发学生说的兴趣，打开学生的话匣子提高口语交际能力。如利用实物创设情境：在教材中有《介绍一种水果》的口语交际训练。课堂上，当教师把几种不同的水果摆在讲台桌上时，学生们的目光都被吸引了过来，并随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛异常热烈。又如教学《向你介绍我的一家》这一口语交际

4、课时，为了激发学生表达的愿望和兴趣，课前，我要求学生把自己的全家福带到课堂上，而教师却用学生们喜欢的动画人物——喜羊羊的布娃娃来给大家上课。先由教师扮演喜羊羊示范介绍“我的一家”，然后让其他学生看着自己的全家福进行模仿训练。可采用自己练说、同桌互说、小组相互介绍等多种形式进行自主的语言实践训练。在此基础上由各小组推荐一名代表在全班师生面前进行演练。在介绍自己的一家时要求学生声音响亮，表达流畅、有礼貌，学生在台上介绍时都全身心地融入到了角色体验中去，大方、自然地指着自己带来的全家福照片介绍自己的家。在口语交际课上，充分

5、利用实物创设情境，不但能激发学生说的兴趣，调动学生说的积极性，而且能不断培养，提高学生口语交际的能力。　　1.2运用表演创设情境　　苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教师在开展口语交际教学活动时，要选择贴近生活的内容，使用生动活泼的方法，使学生主动地进行说话训练。　　表演是学生喜欢的一种学习方式，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点。例如，学习《小抄写员》时，在熟读课文的基础上，让学生在衣着上进行适当的装扮，二人一组进行课文高潮部分的内容的表演，学生的表演十分的投

6、入，再加上学生的临场发挥语言、动作、表情惟妙惟肖，把儿子对父亲的爱、父亲对儿子的爱的情感表现得淋漓尽致。通过表演不但再现了课文内容，更重要的是学生在演出过程中也是进行交际合作的过程。又如“父母不在家时，接待客人”这一练习，让学生通过自由、合理地发挥想象，并结合自己的生活经验进行表演，从而做到能清楚、明白表达意思，并做出正确的应对。通过表演的运用，学生们不仅做到了态度大方、礼貌地与别人进行口语交际，也使学生的思维能力、语言能力都得到了发展。　　2以实际生活为背景，创设情境，培养、提高学生的口语交际能力　　五彩的生活为口

7、语交际教学提供了源头活水。学生在日常生活中，在和他人进行交流时，都是自然、大方、无拘无束的。在口语交际课上，教师以实际生活为背景，积极创设交际的情境，使学生入情入境，尽可能回归常态，还原生活。这样，有利于学生积极投入，主动交际，提高训练效果。　　2.1创设实际生活情境　　口语交际是日常的生活交际，是当今社会必备的生活技能。因此，教师应积极创设各种符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知与积累，使学生在实际生活口语交际中说得真实、具体，从而有效地培养、提高学生的口语交际能力。在教学中，可设计打、购物、问路、日常情景会话

8、、接待客人等多种多样的生活情境。如“打”还可具体设计“接到熟人或陌生人的”的不同对话情境，等等。还可根据时代的主题和社会生活中的不良现象创设社会生活情境。如利用多媒体展示他人浪费水资源的情境，让学生与“浪费水资源者”对话，使“浪费水资源者”懂得节约资源的重要性；创设武警官兵奋不顾身抗震救灾的情境，让学生与武警战士对话，感受并学习武警战士在抗震救