创设情境，培养口语交际能力［论文］

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1、创设情境，培养口语交际能力创设情境，培养口语交际能力创设情境，培养口语交际能力广西防城港市防城区防城镇第三小学（538000）　邓立华口语交际是小学语文的一门必修课，是在特定的情境中产生的言语交际活动，它的内容是按不同年龄段的学生设置的。言语交际活动离不开特定的交际情境。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，在进行口语交际教学时，教师必须精心设计课堂教学环节，创设符合学生年龄和生活实际的口语交际情境，融实践性、互动性、生动性于一体，这

2、样学生才能自然地流露，真诚地表达，在不知不觉间提高语言表达能力。一、创设情境，给老师送祝福生活是一本很好的教材，它可以教会学生很多课本上无法学到的知识。一年级的口语交际话题“学会打电话”就可以这样创设情境：一上课，老师借助录音设备播放了电话铃的声音，把学生带入课程的主题“学会打电话”。老师说：“上课前，老师接到一个电话，你们猜，是谁为了什么事情打电话给老师呢？”学生们七嘴八舌地议论开了。老师接着说：“今天是我的生日，我的学生给我打电话，祝贺我生日快乐。你们也给我送祝福，好吗？”送祝福是学生们特别感兴趣的活动，学生

3、们处于真实的情境中，有话要说，有话可说，话匣子就打开了。二、寓学于玩，夸夸自家的宝贝玩是小学生最感兴趣的事，在进行口语交际时，有一位老师在“玩”上做文章，效果很好。第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求，一上课，老师就提来一个笼子，里面居然装着一只小白兔！老师特自豪地说：“这是我家的宝贝，你看它全身雪白，头上的两只耳朵常常警惕地竖起来……你们也来夸夸自家的宝贝吧。”接着老师让几个学生上讲台跟小白兔亲密接触，摸摸、看看、逗逗、玩玩，并教他们如何看、如何听、如何说。在学生练习说话时，老师适时点拨，帮助

4、他们说有条理的话，说完整的话。课堂气氛非常热烈，学生发言积极。三、音乐渲染音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的艺术，与文学有共通之处。运用音乐来创设情境，烘托气氛，可以让学生更好地感受课文的气氛及表达的感情。如《快乐的节日》是一首诗歌，描绘的是节日快乐的场面以及孩子们高兴的心情。我选用了歌曲《快乐的节日》来创设欢乐的情境。学生对旋律比较熟悉，对歌词比较生疏，第一次播放后，教师就可以告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编的。学生们听到这快乐的歌曲，巴不得马上就会唱，他们学习的热情高涨

5、，主动进入学习状态。在理解课文的基础上，再教学生哼唱这首歌，既能巩固教学内容，又能获得美的感受。四、走进童话，续编故事著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生的生活里少不了童话故事，童话中那些情节生动、人物形象鲜明的故事常常吸引着他们，丰富他们的生活。在故事中创设一个宽松的故事情境，让学生扮演故事中的人物，更能激发他们的创造力，满足他们的表现力。如语文课本第三册的看图说话《小鸭子得救了》，教学前老师事先准备好相关的头饰和材料，在课堂上叫三个学生分别戴上头饰，扮演成提着水桶的小熊、扛着

6、竹竿的小猴和长鼻子的大象，老师则在旁边讲述故事。随着故事的发展，其他学生为了救小鸭子，不停地为表演者支招。这样的情境，层层深入，紧紧抓住了学生的好奇心理，促使他们想出好办法。学生们如临其境，观其事，思其法，看、听、想、说的能力都得到了充分的发展。五、走进学生生活口语交际的话题来源于生活，是现代小学生生活的一项技能。每个学生的生活经历都是一份教学资源，我们不能把它给浪费掉。所以，口语交际训练要尽量贴近小学生的生活，设计符合学生生活实际的情境，以激发他们的参与欲望，调动他们发言的积极性，让他们利用生活的积累，在口语交

7、际中把话说具体。一位老师在教学《照片中的故事》时，用诗一般的语言创设了口语交际的情境：幸福的生活令人向往，美好的回忆令人回味，一张张照片，记下了一个个令人难忘的故事。你们精心挑选的珍贵照片中也有令人动容的故事吧。下面，请这位同学说说照片中的故事。学生们很快就被老师带进生活照中，自然而然地交际。总之，在口语交际中，创设符合当时课堂内容的情境，给学生营造一种肯说、乐说的口语交际氛围，目的是让学生愿意讲，大胆讲，讲具体，从而帮助他们积累语言，丰富与人交流的知识，掌握口语交际的方法和技巧，最终提高听说读写的能力。（责编　

8、莫彩凤）