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时间:2020-04-02
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1、中学生作文兴趣的培养中学生作文兴趣的培养摘耍:作文教学是语文教学的重耍组成部分,成了语文教学的“半壁江山”。学生怕写作文,觉得没有什么东西可写,究其原因,是习作与生活脱节。耍激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手,可目前,大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”,单调乏味,根本没有素材可写。关键词:学生;观察能力;兴趣;培养中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2014)12-260-01作文教学是语文教学的重耍组成部分,成了语文教学的“半壁江山”o学生怕写作文,觉得没有什么东西可写,究其原因,是习作与生活脱节。要
2、激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手,可目前,大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”,单调乏味,根本没有素材可写。因此,培养学生作文的兴趣已经成为语文教育工作者的共识,如何培养学生的作文兴趣,如何让写作成为学生的一种内在需耍进而提高学生的作文能力?这里结合自己近年来的作文教学实践,笔者来谈点自己的看法。一、培养学生注意观察的能力,随时储备材料我们身边并不是缺少写作素材,而是缺少发现素材的能力。所以,平时就耍引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。”让学生通过写日记,把自己耳
3、闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们,生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如,面对中秋明月,苏轼书写了“但愿人长久,千里共婵娟”的感慨。再如,朱自清看到父亲的背影,领会到“父亲对儿子的真挚感情”o作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察,而且是用心的观察。所以平时就耍求学生有一双观察生活的眼睛,社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风,这些都是我们观察的范圉。同时还耍注意在观察时,不仅耍“身入”事物,而且要“心
4、入”事物。二、重视客体刺激,诱导激发兴趣平时每逢作文,学生总是愁眉苦脸,叫苦连天,都说作文无啥可写。但事实上,只是因为这些事物或活动(客体)成不了学生的兴趣源,进不了学生的大脑仓库,当然学生就难以成文了。由此可见,在作文指导时,应重视“客体”刺激,使之成为作文的兴趣源,从而诱导激发学生作文的兴趣。让学生讲述自己或身边的故事,学生最熟悉最亲切,会有话可说,也容易说得真实、生动。这样可以使大部分学生,尤其是懒于作文,或背作文、怕作文的学生产生顿悟:作文并不难,就是写生活中的真实故事,进而激发热爱生活,热爱作文的欲望。如新生入学,为增强同学之间,师生之间的
5、了解,釆用自我介绍的方式,从性格、为人、爱好等各方面说说自己。老师先自我介绍,然后学生各自介绍,最后引导学生拟标题,形成作文。初中阶段,学生的身心逐步趋向成熟,他们模仿力强,对外界的感受敏锐,外界的一切都能撞击学生的心扉,激起他们情感的波澜,这一切他们都需要倾诉,需要表达。这无疑就成为学生作文的兴趣源。在平时练笔屮,指导学生捕捉这些情感,激发学生心中表达的欲望。三、强化主体意识,巩固发展兴趣如果在作文教学中只注重到客体的刺激,即兴趣源的开拓,却忽视了对主体意识的强化,即忽视了兴趣力的主动作用。这样的后果,要么兴趣激发不起来,要么兴趣暂吋激发后不能持久
6、而夭折。因此,要巩固和发展兴趣,还需要在作文教学中不断强化主体的意识。首先、创设作文情境,在作文教学中,通过创设具体、生动、独特的表达情境,让学生根据这种情景,展开文思,进行写作。这样提供一定的情境,使学生构思时有切实的依据,不至于野马脱缰而失去控制。教完《桃花源记》这篇课文后,学半都为这个优美宁静、安乐祥和的桃源世界所深深地陶醉。在这种情境下,教师可以结合当地的风景名胜,让学生想象,以《巧遇桃源人》为题作文,学生定会兴趣盎然,写出优秀的文章。其次,指导写作技能,加强积累。没有一定的写作知识和丰富的积累,即使有写作的强烈要求,也不能牛•动地叙事,准确
7、地状物,恰当地抒情,辩证地说理。久而久之,学生被诱发的写作兴趣将逐渐衰弱,最后消失。因此,加强写作知识技能的指导尤为重要。同吋,要注意调动学生积累的积极性。一要积累生活,到生活中去观察,去体验,坚持写随笔,把生活中的点滴记下来,融入大脑的仓库。这样使写作不致于成为“无源”之水。二要积累词汇。建立词汇积累本,分阶段有重点地摘记,这样学生厚积而薄发,作文兴趣依旧盎然。四、灵活多样的命题,引发兴趣作文命题要灵活处理,才能极大程度地引起学生的兴趣。这样一来,学生当然会乐于去写。当学生把作文看作一种需要,这样就能写出真情实感的作文来。作文命题要结合学生实际生活
8、。因为初中生正处于人生的转折期,他们的阅历正在逐步丰富,他们的思想正在逐步成熟。因此,作文命题要贴近他们的生
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