中学生作文兴趣的培养.doc

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1、屮学生作文兴趣的培养张丽华(贵州省铜仁市第四屮学贵州铜仁554300)教育理论摘要:作文教学是语文教学的重要纟R成部分，它同阅读教学一起几乎构成了全部的语文教学,成了语文教学的“半壁江山”。培养学生作文的兴趣已经成为语文教育工作者的共识。然而，在具体的教学实践屮，如何培养学生的作文兴趣，让写作成为学生的一种内在需要，进而提高学生的作文能力。却一直是困扰作文教学的重要问题。关键词：屮学生作文；兴趣；培养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002—7661(2013)14—063—01一、培养学生注意观察的能力，随时储备

2、材料学生怕写作文主要是心屮无货，觉得没有什么东西可写。究其原因，是习作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验人手。生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会进射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”让学生通过写口记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活屮的许多现彖、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会

3、慧眼独具，从屮悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对屮秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵姐”的感慨。再如，朱白清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”，作者的这些感悟祁来源于他们对生活的观察。而且_是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟曽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范用。同时还要注意在观察时，不仅要“身人”事物，而且要“心人”事物。二、强化主体意识，巩固发展兴趣在作文兴趣形成的过程屮，主体始终起着主导的作川。如果在作文教学

4、中只注重到客体的刺激，却忽视了对主体意识的强化，即忽视了兴趣力的主动作用。这样的示果，要么兴趣激发不起来，要么兴趣粋时激发后不能持久而夭折。因此，要巩固和发展兴趣，需在作文教学屮不断强化主体意识。在作文教学屮，通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生根据这种情景，展开文思，进行写作。这样提供一定的情境，使学生构思时有切实的依据，不至于野马脱缰而失去控制。从规定情景出发，通过合理的想象和推断，再现情境，有。教完《桃花源记》这篇课文示，学生都为这个优美宁静、安乐祥和的桃源世界所深深地陶醉。在这种情境下，教师可以结合当地的风景名胜

5、，让学生想象，以《巧遇桃源人》为题作文，学生定会兴趣盎然，写出优秀的文章。让学生讲述白己或身边的故事，学生最熟悉最亲切，会有话可说，也容易说得真实、生动。这样可以使大部分学生，尤其是懒于作文，或背作文、怕作文的学生产生顿悟：作文并不难，就是写生活屮的真实故事,进而激发热爱作文的欲望。・三、指导写作技能，加强积累没有一定的写作知识和丰富的积累，即使有写作的强烈要求，也不能生动地叙事，准确地状物，恰当地抒情，辩证地说理。久而久Z,学生被诱发的写作兴趣将逐渐衰弱，最后消失。因此，加强写作知识技能的指导尤为重要。同时，要注意调动学生积

6、累的积极性。一要积累生活，到生活屮去观察，去体验，坚持写随笔，把生活屮的点滴记下来。融人大脑的仓库。这样使写作不致于成为“无源”之水。二要积累词汇。建立词汇积累木，分阶段有重点地摘记，如初一年级，摘抄名言、格言、歇后语、人物描写的佳句精段等；初二年级，摘抄成语典故，景物描写的佳句精段等初三年级，摘抄典型的论据，精妙的说理片段等。并且定期进行评比展览，这样学生厚积而薄发，作文兴趣依I口盎然。四、灵活处理作文命题，引发学生作文兴趣作文命题要灵活处理，才能极大程度地引起学生的兴味。这样一来，学生当然会乐于去写。这样就能写出真情实感的

7、作文来。作文命题要结合学生实际生活。因为初屮生正处于人生的转折期，他们的阅历正在逐步丰富，他们的思想正在逐步成熟。因此，作文命题要贴近他们的生活，才能使他们乐于表达成长的点点滴滴。作文命题要与教材的单元内容相联系。如学习了七年级（下册）的第三单元示，学生知道了使祖国真正“站起来”的邓稼先、懂得了音乐巨人贝多芬，读懂了这么多的名人，或多或少地触动了学生心屮有印象的名人。因此，这一单元的作文命题以《走近——》（填一名人）为题目。对于一些命题作文，可以灵活处理为话题作文，使学生在把握屮心的同时，以出众的题目使人“一见钟情”。如在写《

8、这也是课堂》的命题作文时，我就尝试将命题定为话题，要求学生紧扣屮心、自由拟题而写。结果小周拟为《妈妈给我上了一节“政治课”》，写他一次写作业时，向妈妈问“白强”的意思，接着妈妈因势利导，教疗他要学会白强。总Z,话题作文使学生得以更大程度的发挥，将题目定得颇具吸引力，为文章增光