[精品]浅谈中学生作文兴趣的培养

《[精品]浅谈中学生作文兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈中学生作文兴趣的培养摘要：作文是中学语文教学的重头戏，作文水平的高低是衡量我们语文教学成功与否的标志。而兴趣则是人积极探索某事物的认识倾向，是人学习时最好的老师，是人们从事任何活动的动力，是直接推动学生进行写作的心理动因。培养中学生作文兴趣的途径主要有：1、通过泛读培养；2、走出校园，深入社会，学会观察，坚持写观察H记培养；3、作文评价中，采用鼓励、激发式的评语培养；4、推荐竞争和发表成就感中培养；5、激活信心、蓄积情感培养；6、激发学生说真话、抒真情中培养。关键词：中学生作文兴趣激发观察写真话、抒真情培养兴趣是人积极探索某种事物的认识倾

2、向，这种倾向使人对某事物给予优先注意，积极探索，并带有情感色彩和向往的心情。兴趣是一切有成就的人走向成功的起点，是一种强大的内趋力，是人们从事任何活动的动力，是直接推动学生进行写作的心理动因。孔子说：“知之者不好好知者，好之者不如乐之者”。是啊,学生只有对作文产生兴趣，产生对作文的需要，他们才会乐于写作、敢于写作、善于写作、勤于写作、衷于写作，也才能写出文质兼美的好文章。为此，教学中为了激发学生的写作兴趣和好奇心，引发学生养成自主写作的好习惯，培养中学生的作文兴趣就显得非常的重要。在教学中，部分学生总是作文写不好。有畏难情绪。据我口身的体验和

3、长时间的观察，其屮有诸多原因，但最主要的是缺乏对作文的兴趣。那么，如何对学生作文兴趣进行培养，我从前人的经验和前学期自己曾参加过的国培计划“置换顶岗”实习教育教学实践中获得的经验说起，进行探讨。—、泛读古人云：“巧妇难为无米之炊”。学生写作困难的原因之一就是词汇贫乏，可写的素材较少。所谓泛读，就是广泛的阅读课内课外读物，积累信息和语言，开阔自己的视野，提高自己对生活、社会、人生的认识，逆造正确的人生观、世界观。日积月累、厚积薄发，解决写作时的无言可写，无处下笔的困惑。所谓“泛读”是指读对于自己相对有价值的，就像鲸鱼捕食那样，一下子吞下很多篇幅

4、，然后在从屮快速精选，选岀自己写作时可以利用到的东西。泛读更像老牛吃草反刍那样，反复咀嚼，取其精华而为口己所用。叶圣陶先生曾经把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，写作时就倾吐不出来，即就写不出好的文章。读，首先得教会学生选择适合他们阅读的文木。身边可阅读的文木繁多，文木内容良莠不齐，对学生來说，选择文本是一个重耍问题。由于中学生辨别能力很有限，不知道文本质量。那么，作为辅导老师來说，指导学生选择文质兼美的作品至关重要，这就要老师根据学生在不同年龄段的身心认识水平和知识积累、社会阅历给学生做一个推荐阅读目录卡，积极止确

5、地引导他们泛读。如在初一年级阅读哪些作品，初二年级又阅读哪些作品，初三年级再阅读什么等等。这样让学生根据己有的目录卡有选择有针对地阅读，让学生能够循序渐进地阅读，让学生常有所读，读有所获，而不显得肓目和弟乱。读的作品除了语文作品之外，我们还应引导他们进行课外阅读。如读经典名著作品等。众所周知，经典名著作品是人类共有的精神财富，是经过的时间洗礼后积淀了厚重的历史文化，它貝有深厚的人文素养，它超载了时间、空间、民族，是人类集体智慧的结晶，我们一定要正确引导学生的阅读，让他们通过阅读,能超越时空、超越民族，达到与文木对话，与作品中的主人公对话，与作

6、者对话,与历史对话。让他们心灵受到时震撼和洗礼。受到历史文化的熏陶，提高他们的人文素养。我在前学期的实习中，就付出了努力，做出了实践。我指导全班五十二名学生都必须配备必读名著一部以上，并要求他们做好读写笔记，写下读后感并对作品中的人物、语言、结构做出相应的赏析及评价。就这样，口复一口，在和学生们一起生活的四个月中，一天天看到学生们人文素质的不断提高，写作兴趣也在不断变浓。就这样，学生们的作文语言得以积累，更核心的是他们的写作技能也得到了提高。在这个学期中，我的部分学生在读完《钢铁是怎样炼成的》后写到：“卢老师，谢谢你对我们的辅导，让我们认真读

7、完了这本书。当我从你手中拿过这木书时，以为是怎样炼钢的呢？可在你的指导卜・，我将这本书读完，明白了主人翁保尔具有钢铁般坚强的意志和精神！保尔的这种糟神和意志让我感动和敬佩，是我们学习的榜样，他让我们明口了很多道理，我们会在以后的学习、生活、人生道路上像保尔一样，更坚强地生活。”另一学生在读《诺贝尔》后写到：“诺贝尔冒了那么多的生命危险，经历了那么多的挫折，发明了炸药，为我们人类作出了很大很有价值的贡献，他对科学的执着追求,在困难面前水不气妥,永不言败的高贵精神值得我们初一年级的全部师生学习。”我实习的学校是一所农村九年一贯制学校，由于受农村齐

8、种现实条件的局限，学校的图书资源不是很充裕，而这时，我从大学校园里带过去的每一本书就很自然地派上了用场，我把它们放在初一年级讲桌上，让学生们轮流看。有时，还帮他们去