[精品]浅谈学生作文兴趣的培养与保护

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1、浅谈学生作文兴趣的培养与保护作文教学是语文教学的重要组成部分，作文的质量直接反映学生语文水平的高低。但是，目前作文教学中“教师难教，学生难写，作文批改费力不讨好”的现象较为普遍。俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生认为作文难写，害怕作文,那么学生的作文水平可想而知。我认为：我们应该在作文准备、作文批改、作品使用三个方面注重激发和保护学生的作文兴趣。一、做好充分的准备，让学生从容下笔。学生作文很容易出现无从下笔，言之无物的情况。主要原因就是作文前没有进行充分的准备。如果我们要安排学生完成一篇写人的文章。我们可以提前一周就进行安排，

2、让学生多阅读一些写人的优秀作文。老师再利用一点时间，选取一篇比较经典，和学生生活又比较贴近的文章，在投影仪上展示出来，与学生一起讨论本篇文章的哪些地方写得好？为什么写得好？作者要写出这样的好文章，应该是做了哪些准备？再让学生确定自己要写的对象，给学生一定的观察、准备时间。当然，教师也要指导学生做好一些必要的笔记，作文时就有内容可写，也就不会无从下笔。二、多措并举，在作文批改中培养学生的信心。学生作文水平的提高是一个循序渐进的过程。每次作文都应经过老师的指导，自己的认真构思与练习，老师的批改与讲评，学生才能知道自己的优点与不足，

3、作文水平才能有所提高。因此，作文的批改是一个至关重要的环节。1、学生作文批改与讲评要及时。学生作文与讲评的时间间隔越短越好。学生作文兴趣还未转移，对本次作文印象清晰地时候，趁热打铁，效果是显而易见的。因此，教师一定要及时地批改作文，把学生作文中存在的问题和优秀的地方及时反馈，让学生从中得益。否则，时间一长，学生对当时的构思情况都已经模糊，就会收效甚微。2、放手让学生自己修改。叶圣陶老先生曾说：“改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”他又说：“教师给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑

4、去决定”。教师评学生听的讲评方式，既不利于学生习作兴趣的提高，也无益于学生写作能力、鉴赏能力的形成。所以教师必须让学生参与讲评，而且让他们成为讲评的主角。教师教给学生修改作文的方法，让学生亲自探索，主动寻找，巩固和积累在作文交流中得到的经验，并且在其中感到自我的存在和发展。修改作文时，老师可以让学生动起来，让学生在课堂中自改或分组交换互改作文。这样，既能把教师从繁重无效的批改中解脱出来，又能全面提高学生的综合素质，还解决了作文批改时间间隔太长的问题。3、体现作文修改的鼓励性。教师对作文的批改如果不分巨细，从标点符号到错别字，从

5、句子到篇章结构,天头见眉批，地脚下总批，行文处圈圈点点，叉叉杠杠，曲线直线，箭头方框，满纸红墨水，更无空白处。试想，学生拿到作文本后作何感想，仅存的一点作文信心都被抹杀干净。叶圣陶曾说过：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得个深切的体会：徒劳而无功其实，作文修改时教师应该有所侧重，突出重点。叶圣陶说：“学生作文，无论好坏，总有他的思路”。因此，教师批改作文，一定要尊重学生的创造性劳动，多就少改，以表扬为主，只要言之有理，语句通顺，不要过多地随意删改,对于作文中的可取之处，对于学生作文的少许进步，教师都要给予充分的肯定，以激

6、发学生作文的兴趣和热情；过多地否定，只能使学生丧失自信，扼杀他们的兴趣，但是对于作文中存在的缺点，也要实事求是地指出来，有针对性地加以点拨，使学生对不足之处有充分的了解，从而明确以后作文努力的方向。通过修改,要让学生从中受到启发，要引导学生深入思考，为什么此处应改动而要这样写。怎样写效果可能会更好一些。4、作文评语以肯定为主。老师对学生作文所作的评价；对学生的影响是深刻而久远的。有时，一语褒贬足以左右学生的思想感情，甚至成为学生彻底转变的转折点。作文又是一种极为复杂的心智活动，是一项艰苦的创造，它与作者的生活经验、思想认识、情

7、感修养、语言技巧等诸多因素密切相关，对于学生来说，写好一篇作文，耗费了大量的心血。自己认真构思，仔细推敲写好一篇自己认为很满意的文章，交给老师批改，希望的是肯定的回报。如果老师简单地在学生作文的末尾批上“中心突出”，“层次清楚”，或者“详略不当”，“选材不典型”等结论;甚至打一个不及格的分数；多令人扫兴！因此，教师应该抓住学生作文中的一两个闪光点，大力表扬，针对急待解决的关键性的问题，进行疏通诱导，在评语中倾注爱心，蕴藏启发。“在你的赏识中有未来的鲁迅，在你的赏识中有新时代的马克•吐温，在你的赏识中有中国的莎士比亚……”三、尽

8、量给学生创造发表、展示的机会。如果学生的作文被当作范文在全班诵读，如果学生的作文被发表……你想，学生会多么兴奋，他很有可能从此就爱上了写作。在教学实践中，我尽量拓展渠道，创造学生作品发表、展示的机会。1、每次作文完成修改以后，我都会选取几篇优秀的作品，利用自习课时间,让学生在