[精品]浅谈学生学习地理兴趣的培养

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1、浅谈学生学习地理兴趣的培养学生作为学习的主体，其兴趣如何，是教学成败的关键。兴趣是成就事业的沃土，是思维的“启发剂”，对学生的学习和发展思维能力具有推动作用。面对当前初中地理教学中学生学习不主动、不积极的状况，作为任课教师，着实感到焦虑。对于学生来说，兴趣是最好的老师。兴趣将直接影响教学效果，而学生学习兴趣的形成和强化都离不开教师的激发和培养。因此，培养学生的学习兴趣是至关重要的。根据我多年的教育实践经验，下面具体从四个方面谈谈对学牛学习地理兴趣的培养的几点认识。一、巧妙艺术的课堂导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。”老师导入成功，能吸引学生，使学

2、生产生求知欲和好奇心，积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而更有效地完成教学任务。一般来说，课堂导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有着各种各样的心理。他们会想；今天老师将讲些什么呢？我们今天怎样上课呢？如果刚开始就能抓住学生的心，将全班学生的精神凝聚在一起，才能更好地转入课堂教学;如果课前就能使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下了一个良好的基础。因此，教师要想启动整个课堂的气氛，首先应该通过积极有效的课堂导入，让学生从课间散漫、浮躁的状态和情绪中摆脫出来，结束课堂上的游离状态，循着教师的思路，自然而然

3、地进入到课堂学习的情境中。二、用生动的材料、有趣的方式激发学生学习的积极性学生普遍认为《中国地理》容易学。究其原因，不难发现《中国地理》大家熟悉，有亲切感，容易产生学习兴趣。抓住这一心理定势,恰当设计教法，组织教学。例如讲《西北地区主态环境保护》一节，请学生朗读课前搜集的北方遭受沙尘暴的新闻资料，导入课题，提出:沙尘暴形成的原因是什么？它对我国的经济建设和人民生活有什么影响呢？引起学生的有意注意，激起学生对这一现实问题的兴趣，接着通过教师的叙述，讲授及学生的讨论，形成了热烈的学习氛围，获取了新的知识。乂如学习《中国的行政区划》一课，要求掌握的省名较多

4、，且又耍求弄清其空间分布，这对七年级学生来讲难度较大。如何让学半愉快而充满兴趣地掌握知识呢？在课堂教学中，我从学牛的祖籍谈起，用游戏和趣味的比喻、谜语等讲述知识，进行练习，使庞杂的地理知识条理化，激发了学生学习的积极性。三、充分利用好教材的辅助内容，激发学生的学习兴趣地理教材中的许多辅助内容都是激发学生学习兴趣、培养学生创造意识、发展学生创造能力的极好素材。初中《地理》中的辅助内容主要包括以下儿个部分：1、课本漫画：增强趣味，深化教材学生阅读、分析漫画的过程，就是一种通过集中思维和发散思维、运用直觉思维和逻辑思维、借助形象思维和抽象思维，对漫画反映的

5、信息进行加工的过程，有利于学生更加形象地理解教材，激发浓厚的兴趣。如初中《地理》第一册第六章漫画“苦难的母亲”，学生能从这幅画的表象看出：由于人口增长过快，造成地球这位“母亲”的负担过重，苦不堪言，存在着严重的饮水、吃饭、穿衣等问题，通过学生讨论，可以得岀结论：人口的增长必须与社会经济相适应，与资源、环境相协调。2、“想一想3激活思维，促进学生创造性思维延伸“觉起于思，思源于疑。”课本上的“想一想”带有很多的探究性，可促使学生从多角度、多方面去考虑问题。如初中《地理》第三册第一章“想一想”：从陆海疆域方面看，中国同英国有什么不同？同蒙古有什么不同？同

6、美国有什么相同和不同的地方？学生通过看图对比，能从岛国、内陆国、一面临海和多面临海的海陆位置去分析国家疆域特点，发展横向思维，实现思维的“迁移”，从求异分析推理中获得创造新的灵感。3、“读图”、“做一做”：学生自我探索，增强学习的自主性“读图”要求学生认真阅读地图，通过分析对比、迁移等探索过程来解决问题。如初中《地理》第三册第一章“做一做”中，六个省的轮廓，位置图，学生就要从大图（中国政区图）到小图进行图形的局部迁移，从形状上进行对比，从主要特征进行分析，才能较好地完成这个问题，同时运用形象思维（如广东像一只鸡腿、黑龙江像一只鸭子、陕西像一把钥匙等）

7、来巩固记忆，轻轻松松掌握这些内容。这样，学生通过自主探索，增强了学生学习的主动性。四、利用地图为载体，保持学生学习地理的兴趣地图是地理学科的第二语言，也是学习地理的重要工具。地理读图能力的差异，直接影响到学习地理的效果。在教学中，教师不仅自身具备版图绘制能力，而且应教会学生自己动手绘图，这样有利于学生读图能力和填图能力的提高。还可培养学生的空间概念和空间想象力，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆。因此，可尝试让学生动手绘图贯穿于课堂教学过程中，具体方法有：彩绘、临摹、绘简图等。总之，通过经常的绘图练习，有意无意地将一幅幅图像输入到

8、学生的大脑中去，这样既陶冶了学半的情操，提高了素质，乂有利于开发智力、培养能力，促进学生全面发展。当然，要培