[精品]浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

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1、浅谈如何培养学生学习数学的兴趣浅谈如何培养学生学习数学的兴趣【摘耍】“兴趣是最好的老师”，是学生学习的不竭动力和力量源泉。在课堂教学中培养学生的学习兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能力有重要的推动作用。兴趣产生于需要，在课堂教学中教师耍激起学生对学习的需要，使学生产生解决问题的欲望，并通过激励性评价、保护学生的表现欲、使学生享受到成功的满足等多种方式强化学习兴趣。【关键词】培养数学学习学生兴趣rti于数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教学过程中，应该激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学

2、活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位，在教学中，教师耍善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需耍，由“要我学”变为“我耍学”，从而提高教学质量。那么如何培养学生学习兴趣呢？一、设计数学游戏，使学生乐在其中根据低年级学生心理特点，在教学中耍注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学,应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生

3、进行下列几种形式的游戏。1•个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验一一观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。2•集体合作游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时,自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。二、精心设计问题情境，培养学生参与的兴趣好奇是儿

4、童的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇,调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时地、巧妙地创设恰当的问题來激起学纶的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。例如：一位教师教《圆的认识》，在解释圆心的位置时，布置了这样的思考题：老师买了一个圆形的锅盖，尚未安把手，请同学们帮老师想一想把手应该安在什么位置上？顿吋，课堂气氛活跃起来,学生们各抒己见，个个跃跃欲试，争相发言，结果得出来了应安在圆心处，把手的位置就是圆心。三、动手操作，促进兴趣动手操作活动是一种主动

5、学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学工在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，乂提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算吋，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了止方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形

6、与原-:角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，乂能发展学生的数学潜能。四、在课堂提问中巧设悬念，提高学生的兴趣巧妙的课堂提问是一种行之有效的教学手段，有的教师在课堂上总是问学生是不是，对不对，学生既不动脑，也不动手，只是鹦鹉学舌瞎哄哄，而有些需要学生思考的问题，却被教师包办代替了。教师巧妙地设计提问，引导学生思维，探索新知，是一种教学艺术。课堂提问可以在关键处设置悬念，以激发

7、学生强烈的求知欲望，可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的快乐，可在“迷宫”里亮起指路明灯，使学生在顿悟后领略到“柳暗花明又一村”的喜悦。例如我在教“能被3整除的数的特征”时，是这样做的：先让学生随便说一些三位以上的数，并板书到黑板上，然后笔者提出问题：“谁能不通过计算，判断出其中哪些能被3整除？”学生一下子被难住了，有些束手无策，同时浓厚的求知兴趣上来了。笔者一口气把能被3整除的数全部说出來，并请学生一一验证。当学生经验证正确后，更是乂惊喜乂迷惑，兴趣和求知欲达到了高潮。就在学生急于探

8、究其中奥秘的吋候,笔者又提出了一个问题：“大家想一想，能被3整除的数有什么特征呢？”学生开动脑筋，积极思索，最后终于发现了能被3整除的数的特征，此刻教室里洋溢着胜利的喜悦。课堂提问，教师如果能巧设悬念，紧扌II学生的兴奋神经，引发学生去思考，学生就会产生一种强烈的求知欲，激发一种积极参与的意识，教学中的难点让学生自己去解决，可收到事半功倍的效果。总Z,教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐