[精品]浅谈培养学生的学习兴趣及快乐教学

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1、浅谈培养学生的学习兴趣及快乐教学泉州市丰泽区实验小学林煌利刚从农村学校考进丰泽实小，就担任一年级数学两个班的教学任务，感觉压力很大。这些…年级的学纶，都是刚刚入学的儿童，与农村孩了有很大的不同，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学牛“动”，强制听课。其实要想学生学得好,首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。一、多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣皮

2、亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。现在面对学纶的“减负”，首先要考虑学牛的兴趣，有兴趣的事对他们來说不感到负担。要让学纶有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学纶以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。例

3、如：我在教学％加儿”这…课时，多媒体屏幕首先通过录像放出我们学校大门，这吋教师提问「这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫的回答「认识，是我们的学校。”学生们看到自己的学校上了屏幕，非常的兴奋，接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方，这对入学不久的一年级学生来说，太高兴了，引起了学生的极大兴趣。接着又出现学校大操场，多媒体展示操场上学校止在开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，画面上有赛跑、跳绳、踢璀、跳远等项目，还有观战的同学，再配上画外咅，让学生情绪激昂，同吋注意力也很集中，这吋教师再引导学生看大屏幕

4、画面，学生发现看台上有一些饮料，围绕“有多少盒”的问题，展开讨论、交流，发表自己的看法，并呈现多种计算方法。课堂气氛非常活跃，轻松地学完了新课内容。二、动手操作，有利于提高学生的学习兴趣。我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”。根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。通过摆一摆

5、、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解其屮的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣,提高了运用知识的能力。三、在游戏活动屮，轻松自如的学习。例如，我在教学《数字5的读写》时，课前设计“抢凳子”这-游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1,5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的

6、知识，乂引发了学牛们学习新课的兴趣，一举数得。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着与戈呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，和互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9、3和6组成9中,“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师乂何乐而不为呢？教与学的过程，是教师与学生互相交流知识、情感、技巧与思维的过程。而教学效果的好坏，不仅取决于教师个人素质，而且取决于教

7、学过程中和谐程度，即学生是否乐学、善学。而快乐教学能培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，可以变学生厌学为乐学，达到减轻学生的学习负担，提高教学质量的效果。下面谈几种能适用于小学低年级数学课中的快乐教学法：一、引进生活，“趣冲激情数学来源于生活，生活中又充满数学。箸名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因Z—便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学

8、情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动屮的探索者、发现者、创造者:、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛如，在