[精品]浅谈培养学生的阅读兴趣

《[精品]浅谈培养学生的阅读兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈培养学生的阅读兴趣浅谈培养学生的阅读兴趣在小学语文课标中明确指出：语文学科是工具性与人文性的统全面培养学生的语文索养；阅读是学生的个性化行为；在阅读教学中重点培养学生的感悟、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学则是学生掌握这一工具的唯一有效途径和方法。学生的阅读是语文教学中的关键环节，是语文教学活动的主体。在阅读屮可以巩固、理解字词，理解、感悟、掌握字的音形义以及用法；并为写作打下扎实的基础；其次，在阅读中可以培养学生的问题意识：作者怎样写的？为什么这样写？这样写有什么好处……同时还可以在教学屮培养学生的理解、感悟能力，进而掌握学习方法，为己所用：一则培养学生的使学生在学习中获得“鱼”，更获

2、得“渔”。正如魏书生所说，教是为了不教。让学生学以自用；再则，在学生的阅读中感悟、理解、学习写作及修辞方法，以便应用于今后的写作中。阅读还有助于积累。积累大量的好词佳句、阅读方法、写作技巧，难道还不能达到“下笔如有神”的境地吗？从而真正的掌握并使用语文这一工具性学科。在教学实践中，我们常常提倡读中感悟，读中理解，以读代讲，无不体现阅读的重要性。那么，我们教学中将如何培养学生的阅读兴趣呢？首先，阅读教学，字词是基础和关键语文课标屮明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础”O阅读每一篇课文的首耍是扫除字词障碍，才能把课文读正确，进而达到流利和有感情。然后才能在读中或联系上下文或查字典理解字词。字词

3、障碍扫除不了，那学生的朗读能力的培养则成了无本之木，无源之水。只有扫除字词障碍，才能循序渐进，市易到难，使每一个学生一步一个脚印，一课一得，学有所得，体验到成功的喜悦，进而树立自信，产生阅读兴趣。实现“耍我读”为“我耍读”、“我乐读”。第二、创设多种情境，采用多种媒体，调动学生多种感官参与阅读活动，激发学生的阅读欲望古人云“书读百遍，其义自见”。那么，如何激发学生阅读百遍的兴趣，提高学生的阅读能力呢？兴趣是最好的老师。那就耍遵照课标的耍求,发挥教师的主导作用，结合木校现有教学条件、学生的已有知识、认知水平、心理特点，在各个教学环节创设情境，利用多媒体资源等,调动学生眼、手、脑、耳、口等多种感

4、官参与阅读活动，激发学生的阅读欲望，使读书成为他们的内在需求，从而化为动力，落实到行动中。导课激趣。好的导课是一节课成功的一半。某中学的语文老师在教学《人生寓言》一课时，这样设计导课的：己所不欲勿施于人。可你面对巨额财富，假如你中了500万，你的心境会如何变化？学半马上跃跃欲试，各抒己见。教师及吋抛出“包袱”:白兔得到月亮的所有权，会怎样呢？我们今天走入新课……还有一位教师在教学《老人与海鸥》第二课吋时，出示老人的遗像放入鸥群的图片，然后设疑：老人的遗像放在鸥群的那一刻，鸥群是怎样的情景？为什么会有这样的情景？想知道吗？学生异口同声“想”。学生充满好奇心,产&强烈的阅读欲望。于是，教师提出明

5、确的要求，布置学习任务,学生便迫不及待地投入到阅读中去：读、圈、划、批注、质疑……在阅读教学过程屮，利用媒体资源增强感染力，激发感悟。女口：《桂林山水》一课，可以利用图文并茂的范读。但一定要恰到好处，否则适得其反。第三、阅读评价要有激励性，注意个体差异，因人施教由于学生的认知水平的差异、阅读能力的差异，在对学生的阅读进行评价时，要客观、公正，因人而异。尊重学生，保护自尊心。因为每个学生的朗读水平有所差异，所以，只要他们用心去读,读出自己的内心真实感受，用心表达自己的真情实感，教师就要给了肯定，加以鼓励。“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”O尊重他们的内心感受的差异，因人施教。既评价学习活动的

6、结果，乂重视学习活动的过程。教师面向全体学生，尊重差异，让每个学生获得成功的体验，体会成功的乐趣，树立学好语文的信心。第四、阅读教学要注重日积月累，持之以恒阅读是一种兴趣，更是一种习惯，是LI积刀累的积淀，阅读好比酿酒一样，越酿越香。俗语说的好“冰冻三尺，非一FI之寒”o因此，我们作为教师更应该在H常教学中严格要求，耐心训练、指导：从低年级的有意识的渗透，到中年级的有意识的指导训练，到高年级的严格要求，强化训练。让学生把读书作为一种习惯，逐渐形成一种能力。作为语文教师对于阅读教学要以兴趣为主，持之以恒地抓实阅读，切忌一曝十寒，三天打鱼，两天晒网。第五、教师在阅读教学中要充满激情，真情投入，与

7、文本、学生互相碰撞，产生共鸣虽然课标屮明确指出：阅读是学生的个性化行为。但是，阅读教学却是“学生、教师、文本Z间的对话过程”O学生是语文学习的主人，而教师则是学习的组织者、引导者、合作者、参与者。教师充满激情地走进课堂，走进文本，与文本、与学生的心灵发生碰撞，产生共鸣。如教学《凡卡》一文，教师用自己的真情去感染学生，用自己的朗读去征服学生，让学生感受到老师的内心感受，从而去真情朗读，读出对凡卡的同情，对老板的