鼓励学生加强口语交际锻炼.doc

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1、科目论文鼓励学生加强口语交际锻炼　　语文《课程标准》在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”　　说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难度。对于低年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。下面谈谈在口语交际教学中的几点体会：　　一、把学生口语交际能力的培养落实于语文教学的各个环节　　1、利用教材

2、训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范，习惯于用方言进行交际。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学生可以根据四声，组不同的词，说不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义。既掌握了四声，又进行了语言训练。　　2、在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是口头扩词、练习说话。此外，让学生自己说说你如何记住这个字，也可以训练学生的说话。当然,老师要耐心等待,并给以指导。这样既有利于

3、学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。　　3、在阅读教学中训练学生的口语，主要是通过教师与文本，学生与文本，学生与教师这三者的交际，不断地引导学生表达自己的观点，说出自己的意见。低年级学生以想象为主，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。　　二、创设情境，让孩子们乐于说　　李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融

4、洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中自由地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。　　1、留心日常生活，创设交际情境。　　生活是口语交际训练的广阔空间，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。在学生和老师一问一答中，这样学生可以在愉快的气氛中介绍着自己或同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对

5、方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。　　2、巧妙布置作业，创设交际情境。　　家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病，同时要求家长语言规范。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。　　三

6、、关注生活，利用一切机会练习口语交际　　生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。　　1、在课间交流中进行对话训练　　对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不

7、断纠正错误，提高说话质量。　　2、活动之后话活动　　学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。　　3、利用电影、电视节目进行说话训练　　优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱

8、看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如：在学生观看精彩片段后，组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；也可以引导学生对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训