薛惠--《假如》汇报课.doc

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1、《假如》教学设计教材简析：　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一支马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。教学要求：１、认识9个生字。会写8个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。教学

2、重点：１、认识９个生字。２、有感情朗读课文。教学难点：通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。学生课前准备：①复习上一节课学的生字。②能够熟悉课文，把课文读流利。教学过程：课前活动：播放《种太阳》。师：听得可真认真，我相信大家上课也会这么积极认真，对不对？（对！）好，我们上课吧。一、直接导入：1、刚才我们唱了一首好听的歌，表达了一位小朋友美好的愿望，今天，我们再来学习一首诗，也表达了一位小朋友美好的愿望。2、师板书：假如。假如是什么意思呢？学生回答。师：我还会用假如作句子呢，“假如同学们能积极回答问题，老师就会奖励给同学们奖品

3、。”想不想得到奖品？二、复习生字词，初读课文。1、课件出示生字，开火车朗读，订正字音。齐读。2、生字都掌握了，就试试把这首诗读正确、读流利。学生自由朗读。3、指名朗读，评价。三、导疑与导思。1、你喜欢哪一节就读读那一节，并交流你为什么喜欢？2、小作者为什么要用如此神奇的笔画这些东西呢？让我们走进神笔改变之前的世界看看。（一）、学习第一小节：指名读。出示图和诗句：1、小树在寒冷的北风里——（缩着身子，小树很冷）。2、学生体验：我们来做小树。“呼——呼——”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。（全体起立，在教师动情的朗诵中，学生“缩着身

4、子，轻轻叹息”。动作模拟中理解“缩、叹息”。）3、角色转换，师生对话：“小树小树，你为什么缩着身子？”“小树小树，你为什么轻轻叹息？”“小树小树，你现在最需要什么？”（阳光、温暖、关心、帮助）4、在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱！这位小作者也和我们一样，很想帮助这棵小树。（边引读边在课件原句基础上出示第一节诗。）5、小作者画了什么？（板书：太阳）6、红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树小树，现在你感觉怎样？（舒服、暖和）7、看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小作者的心里——（很开心），我们的心里也很——（开心）。让我们开心快乐

5、地读读小作者和我们的美好心愿。（自由读——指名读——齐读）（二）学习第二小节1、指名读第二节。看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？小鸟饿得叽叽喳喳地哭泣。2、朗读指导（小鸟饿得喳喳地哭泣）小鸟哭得这么伤心，它流着泪会想什么？3、师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？生答4、理解：“遥远”“寻食”想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？生答师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画―――（生：好吃的谷粒）5、师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，

6、你的心情怎么样？（高兴，喜悦………）6、你能带着感情来读一读吗？个别读，分组读，指导背诵。（三）学习第三小节1、指名读：不幸的西西每天只能做一件事：他坐在小屋里，望着窗外高飞的小燕子，发出轻轻的叹息。（齐读）2、你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便和痛苦吗？师引读：当我们在操场上奔跑的时候,西西却只能-----当我们在草地上游戏的时候,西西却只能-----当我们在野外尽情地玩耍时,西西却只能-----3、此时，西西来到我们面前，你想对不幸的西西说什么？4、老师从你们刚才对西西的话中体会到了你们对西西的关心是发自内心的。但是

7、西西最需要的是什么呢？5、对，是健康的身体。（黑板上粘贴“健康”）小作者和我们一样，都读懂了西西的心。她想给西西画——一双好腿（板书并课件出示第三节诗）。6、生自由朗读7、西西是不幸的，但他又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心他。让我们把真诚的祝福送给西西。8、学生自由读——个别读四、拓展练习。1、谈话：多么善良的小作者呀！当他有了马良的神笔后没有画自己喜爱的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给小树画上——金色的太阳、白白的云朵，给小鸟画——许多好吃的谷粒，给西西画——一双好腿。这都是因为他有一颗真挚的爱心。作者只画了这些吗？你

8、从哪看出来的？2、其实我们身边还有好多不幸的事：由于河水的污染，大片大片的死鱼漂浮在水面上；山里的孩子没钱读书，也没有像样的教室，他们挤在一起只能看一本书；双目失明的孩子，脑海中全是黑暗，看不