《假如》教学设计---薛惠.doc

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1、《假如》第一课时教学设计教材简析：　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一支马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。教学目标：1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认9个生字。2.了解诗歌的内容。3.正确流利地朗读课文。教学重点：学会本课8个生字及由生字组成的词语。教学难

2、点：正确、流利地朗读课文。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、故事导入。1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给我们讲讲？2、马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？过渡：有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》。3、板书课题，齐读课题二、初读课文，检查预习情况。课前，老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了，能叫出他们的名字吗？可不要说大话，老师检查一下好不好？有没有信心？1.播放课件6个词语（缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场）齐读词语，小老师领读（读错了不要跟着

3、读），指名读。2.词语会读了，现在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗？播放课件生字（良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操）看看谁最勇敢？带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读？后开火车读。（其中，重点字良，缩，遥，寻可组词说话的形式来加深理解。）3.交流识字方法，同学们真的是很用功啊！自己就把生字记会了，那你肯定有很多记住生字的好方法吧？说出来让同学们也向你学习学习。你是用什么方法来记住哪个字的？（预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等）4.同学们真能干，生字朋友都认识了，如果他们回到了诗歌中，你还认识吗？

4、接下来，请同学们大声朗读课文，思考一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么？用横线标出，听明白了吗？（学生自由读课文）三、再读课文，整体感知。1．交流汇报：这首诗共写了几小节？假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？他用马良的神笔画了写什么呢？2、请你再小声的读一读课文，完成下面的填空题：我要给（）画（），让它们（）。我要给（）画（），让它们（）。我要给（）画（），让他（）。3．小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”4.在你读的小节中，你读懂了

5、什么？下一节我们再来交流。【在教学设计中，色彩明亮的课件，充满童趣的语言，拉近了学生与生字之间的距离，赋予词语生命力，唤起了学生识字的兴趣。为了实现学生独立自主识字的目的，课上在充分尊重学生已有知识的前提下，组织学生交流“你是用什么方法记住哪个字的？”培养了学生的识字能力，真正把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习的组织者和促进者。】