薛惠——画风说课稿.doc

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1、《画风》说课稿汉师附小薛惠一、教材分析：《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。二、说学情：二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。三

2、、根据这篇课文内容特点和学情特点，本课的教学目标为：知识与能力：有主动识字的愿望，会认7个生字，会正确书写“艺”。过程与方法：正确流利、有感情、分角色朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。四、教学重点、难点分别是：1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导学生分角色朗读课文。2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。五、教法、学法：在教学时，我采用让学生通过自主、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读

3、中理解，在读中感悟，在读中受到启发。六、说教学流程：我准备从以下几个环节说明教学过程。（一）猜谜揭题、鼓励提问首先，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今天这节课我们一起来学习课文——画风（师板书课题，生齐读课题），让学生在读课题后提出质疑。【这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔】（二）初读课文，感知大意学生自由朗读课文，要

4、求：1、读准字音，读通句子。2、给自然段标上序号。3、思考“课文写了谁在画风？”【放手让学生自由朗读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。】（三）创设情境，自主识字我设计了这样的导入语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。教师相机出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。教学生字“艺”。【这样的设计：根据课文特点，创设

5、情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。】（四）再读课文、感知内容这一环节是本课的重点，所以我在教学时首先鼓励学生：“把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。”；然后，出示问题“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，再指生回答，课件出示相关句子。接着出示图画，让学生根据课文内容猜猜是谁画的画？再一次整体感知。并让学生说说你喜欢哪一位小朋友？为什么？学生讨论用什么样的语气来读三个小朋友画风的句子，然后教师重点指导朗读（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导

6、学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。）最后，课件出示句子（开火车读、分组读，比赛读，生齐读）。【本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。】（五）想象拓展，积累语言教学时是从想、议、说几个方面进行。首先，让学生想一想别的画风的方法；然后，课件出示叶圣陶的《风》。最后，让学生仿写。【这个环节的设计是本课的难点，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，培养了学生

7、合作学习的能力。】（七）个性作业，自主选择。老师给大家设计了1、当小诗人。2、学课文的孩子画风。3、画声音或气味。【从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥】【板书设计】旗子飘画  风车转爱观察风小树弯爱动脑雨丝斜[本板书简单明了，一目了然，突出了文章的主旨。]七、教学反思：1、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创

8、设某种情境引导学生去体验。　　对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了