打磨课堂王维文档.doc

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1、打磨课堂精彩人生贠张逸夫小学王维盼望着！盼望着！我终于来到了——梦寐以求的贠张逸夫小学。迎着秋风，伴着朝露，迈着轻盈的步伐，我走进了期待已久的校园，刚踏入校门涌上心头的尽是兴奋、激动、自豪……好幸福呀！回过神来，面对新的环境还真有些不太适应，欣喜之余还有些担忧，尤其是教学对象从高年级到低年级，教学内容从几页的文言文到几句话，甚至几个字的儿歌，这样的落差有点大。刚毕业时，在小学是呆过一段时间，但离开小学课堂好几年了，还能找回当年的那种感觉吗？看着只有三句话四个字的课文《我的家》，这么简单的内容用四十分钟的时间，怎么上呀？先试试吧！我选择《我的家》这首童谣是因为内容朴实无华，通过三句话将幸福三口

2、之家生活生动的表现出来。这首童谣就是大家的生活再现，和孩子们的生活几乎吻合，教起来应该很容易被孩子们接受，和高年级的文言文相比简单多了。所以，第一次我自信满满地走进教室，开始了我的激情之旅。可是，我发现无论怎样的启发也调动不起孩子们在课堂上的积极性。相反，他们说话的声音越来越大，无所事事的人也越来越多，我一个人无比动情的自说自话，越说越生气，越说越没劲，原本设计好的话题也没了心思说，想想这么简单的内容难道孩子们真的理解不了？还是自己的方法不得当？自己说话的方式有问题？想想是自己早已习惯了高年级的教学方式却忽视了低年级的接受能力；早已习惯了动嘴一说却忘记了手把手从零起步；早已习惯了……我明白，

3、要让孩子们进入状态，必须掌握低年级学生的认知特点，后来，经听课老师的点拨，同事的经验传授，我决定重新备课，再次构思。“良好的开端是成功的一半。”于是，第二次上课我先从导课入手，用自己的全家福导入新课。我先让孩子们观察照片里的人物你都认识是谁？他们之间是什么关系？这张照片你看了之后有什么感觉？这次效果比以前好多了。最起码，开头吸引了大家，大家都在观察我们一家人的姿势，从而体会我们一家的幸福生活，直入本课，很成功。因为只有三句话，我认为没什么讲的，读熟就行，关键在于书写指导。但，我错了，读完之后，学生并不能说出文中一家人为什么很幸福，关键语句不能很好掌握，不能深入了解本文内容。整节课自己不断的启

4、发感觉很累很累。失败了！又失败了！当初那种自信满满也没了。听课老师语重心长的对我说“小学课堂要注意上课的语速、语气和提问方式，抓重点语句，反复启发训练。读文时，交给他们方法。”听君一席话，胜读十年书。从哪里跌倒就从哪里爬起来，不言败，不退缩，我要实现自己的诺言，一定要准确掌握孩子的认知特点上好本节课。首先，在认字上我调整了字的顺序，先出示字宝宝“爸”再出示“妈”接着说：“家中有了爸爸，有了妈妈，还必须要有什么？”引出“爱”，有了爱我们才会“快乐”的“长”大，始终做到字字有联系，句句都相关。在重点语句上设计情境做客，走进孩子们的心理，符合他们的认知，让学生走进文中主人公的家体会他们的幸福生活，

5、再联系自身说说生活中除了爸爸妈妈还有那些人爱你？这样水到渠成的训练了说话。总之，重打鼓另升堂，一切从长计议，教案预设的再多一些，心态调整的再平和一些，语气再舒缓一些，方式再多样一些，内容再丰富一些，课件再精致一些，图文结合的再紧密一些；带着欣赏与期盼，倾听学生，启发学生，表扬学生，顺学而教；注重指导他们学习的方法，培养他们的兴趣，做学生与文本的红娘。又一次走进课堂，是那样的自如，是那样的自信，孩子们的小手高高的举起，争着抢着回答问题的人多了，说话的人没有了，感觉好轻松呀！那种幸福之感又涌上心头，成功了，上成功了！终于，我又自信满满。不断的打磨，不断的收获，改变了学生，改变了自我。我要说“打磨

6、课堂，精彩人生！”