《线段、直线和射线》教研视导.doc

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1、10月11日上午，教研员李文华老师来我校指导工作。李老师聆听了四年级的一节概念课，主要针对《线段、直线和射线》进行教研。她对本节课有以下几个方面的看法：第一，她强调这是一节概念课，本节课的“无限延伸”是一个难点。线段、直线和射线是四年级上册第三单元的第一课，首先我们要对单元有个整体的把握。弄清楚为什么要学习线段、直线和射线。从整个单元来看，我们发现学完这三条线，是为了接下来的角的学习做铺垫。然后是学习角的度量，最后是画一些特殊的角。总之，上课我们要有条有理，有根有据。第二，对于无限延伸，我们首先应该弄清楚三种线的由来。线是由点组成，而线段是点在一个区域上运动，两端是不动的。直线

2、是点向两个方向运动。射线是固定一个点，然后向一个方向运动。在教学的过程中，一根拉紧的线和绷紧的弦，很容易知道线段是直的，但是线段两个端点应该强调一下，手指捏住的两端和弓的两端都可以可以看作线段的两个端点。也就是说对于端点的强调要更细化一些。第三、学生对于由线段向一端无限延伸很难理解。在这里我们在教学中要体现出，延伸的过程：穿过黑板，还能不能继续延伸，还可以穿过学校的操场，甚至穿过宇宙，还可以继续延伸。让学生充分的想象这一延伸是无止境的延伸。还有教师在讲解过程中一些过渡的话语还要加强锤炼，这是教师个人发展的重要因素。第四、能力提升中的习题设计的很好，但是没有从分的体现出它的价值。

3、比如在找线段BC、直线BC、和射线BC、射线CB的时候，不只是能过找出来，还要知道它们分别是从哪里开始，又到哪里结束。在这一教学过程中教师忽略了这一点。为了凸显出线段有两个端点，我们可以在学生在找到线段BC的同时，拿出手指比划一下是从B点开始经过中间一段到C点结束。同样的对于射线BC，我们从B点开始，经过C点，继续穿过C点，然后一直延伸下去。对于直线BC,我们可以拿出两个食指从中间某一点开始，向两边分别穿过B点和C点，然后也是一直延伸下去。在学生再一次体验无限延伸的感觉。总之概念课的讲解，我们要从分把握知识的本质属性，也要体现出它的外在表现。挖掘本质属性并且与外在表现相结合，要

4、始终贯穿在我们今后的教学设计与讲解过程中。