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1、英语歌谣在教学过程中的运用有： 一、在组织英语课堂的热身部分，我们可以运用教学内容的chant，或者是自编与教学内容有关的chant来引导学生进入英语学习的氛围，调动学生的积极性，让学生逐渐进入学习氛围。 二、在新课教学中，我们可以运用歌谣来教学新的字母、单词、句子。 1.字母教学中我们可以运用如下歌谣： 英语字母书写歌 字母书写有规律，右倾五度正合适。 大写一律上两格，上不顶线是原则。 小写字母怎么办？请你耐心往下看： 头上有“辫”上两格（b，d，h，k，l）， 有“尾”下面两格拖（g，q，y）， 无“辫”无“尾”中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，
2、v，w，x，z）， 惟有f，j，p占三格， i，t中上一格，对照课本仔细看， 养成书写好习惯，关键还要反复练。 又如： 尖尖三角长双腿AAA；双劈葫芦齐又齐BBB； 新月弯弯亮无比CCC；半圆气球打足气DDD； 搬来青山横竖起EEE；风儿吹起两条布FFF； 凳子搁在月亮里GGG；一跟条档难成梯HHH； 笔直旗杆人人爱III；一条钓钩把鱼牵JJJ； …… 弹弓光留木柄在YYY；白鹅一游游出海ZZZ。 2.单词教学中，例如PEP,book4,unit6教学中可用到如下歌谣： 家庭成员歌 爷爷、爷爷grandpa,grandpa的胡子白花花； 奶奶、奶奶g
3、randma,grandma忙了一辈子； 爸爸、爸爸是father,father的要求挺严格； 妈妈、妈妈是mother,mother辛苦为了家； 姐姐、妹妹sister,sister的眼睛圆又大；哥哥、弟弟brother,brother有时不听话； 互尊互爱同欢乐，幸福家庭你我他。 3.句子教学过程中可以使用由单词过度到句子的chant，这样既可以操练句子，又巩固单词。如PEP,BOOK7,UNIT4中可以使用如下歌谣： What’syourhobby?What’syourhobby? Dive,diving,Ilikediving. What’sherhobb
4、y?What’sherhobby? Sing,singsing,shelikessingsing. What’shishobby?What’shishobby? Swim,swimming,helikesswimming. 在教学设计中，教师可以利用网络平台，结合学情自编chant,也可以让学生在课后作业中，小组合作的形式编歌谣。明快的节奏、抑扬顿挫的语调、形象生动的语言能调动孩子们的多种感官。在教学歌曲和歌谣后，让孩子们改编所学的歌曲和歌谣，孩子们在“旧药换新汤”的活动中，丰富了想象力，不知不觉地提高了用英语的能力。 三、教师不仅可以在词汇、句型教学中运用歌谣来提高学
5、生的学习兴趣，还可以在枯燥的音标教学过程使用歌谣。如教学/e/这个音标的时候可运用歌谣： Fredissittingonthebed. Afresheggisonhishead. Fredwantstogetindown. Andgetitdownforhispet. 四、在情感教育、表述功能、意义或与之有关的教学中可以运用歌谣。如AnAppleSong：“Anappleadaykeepsthedoctoraway.Anappleadaykeepsthedoctoraway...Ieatoneappleeveryday.”介绍吃苹果对人的保健作用，借此诱发学生的学习兴趣
6、。 五、在课堂结束的时候，我们还可以运用歌谣来巩固本节课所学的内容。也可利用歌谣反馈学生学习情况，这比读、问、做习题都轻松，为学生所接受。 就因为歌谣的魅力如此之大，因此我们要营造学生爱学爱说的学习情绪，通过歌谣帮助学生轻松掌握重难点，快捷记忆单词、句型。并且增强学生自信心，减轻学生心理负担。学生会因为怕读长句子而少读英语，久而久之把英语学习放在了次要的位置。如果把长句子编成歌词让学生歌唱，跟随着悠扬的节奏，反复唱诵，长句子就较易记起来。更重要的是歌谣让学生得到美的熏陶。教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶，
7、思想上受到教育。通过对歌曲的唱诵，学生可从中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思维的启发。如歌曲“TheMoreWeGetTogether”“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe.Foryourfriendsaremyfriends,andmyfriendsareyourfriends…”教育学生要团结友爱。 英语歌谣简单易懂、轻快直观，迎合小学生的心理特点。只要善于在教学中用英语歌谣来教授课本抽象的知识，就可以启发学生的想象力与创造力，
