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1、歌曲歌谣在小学英语课堂上的运用歌曲歌谣因其节奏感强，歌词容易记忆，朗朗上口，更易于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心，让学生在欢快的音乐中整体感知。学生在得到愉快的情感体验Z后再学习词汇，往往会收到意想不到的效果。一、采用歌谣歌曲进行教学的益处小学生比较好动爱玩，注意力集中时间短，注意力容易被一些课堂外无关的事情所吸引。作为英语教师，要针对小学生的这些特点，调整自己的教学方式，让学生用喜爱的方式学习，在轻松愉悦的氛围内学习。儿童的听力发展迅速，在课堂上可以播放一些旋律优美的英文儿歌，培养学生的英语听力，这样既提高了学生的听力，又积累了一定的词汇
2、量,为今后的英语学习奠定了坚实的基础。如PEP教材二年级下册第一单元中,就要学习playfootball>makeamodelplane>rideabike>flyakite这些词组，对于二年级的学生来说比较困难。如果教师单一讲解这些词组,教学效果不会太好，而结合课后的chant来学习，就会得到较好的学习效果。Canyouplayfootbal1?Yes,Tcan.Canyouplayfootball?Yes,Ican.Canyouplayfootball?Canyouplayfootball?Yes,Ican.Yes,Ican.Yes,Ican.再加上踢球
3、的动作，学生一边做动作，一边说歌谣，把动作和词组联系在一起，学生迅速了解playfootball就是踢足球，本节课的难点学生就在这样轻松愉快的氛围内掌握了。在学生掌握chanl的节奏之后，我们可以把本节课需耍掌握的词组进行替换，学生更容易掌握makeamodelplane、rideabike、flyakite这些较难词组的含义。教师在课堂上运用歌曲歌谣，让学生获得愉快的情感体验，提高了学习英语的兴趣，增加了词汇量，提高了英语听力能力。新颁布的2011年版《义务教育英语新课程标准》明确提出歌曲、歌谣教学的分级目标与要求。一级（三、四年级）耍求：能唱简单的英文歌
4、曲15-20首，说歌谣15-20篇;二级（五、六年级）要求：能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求），能演唱英文歌曲30-40首。所以，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中占有相当重要的地位，教师应注意培养和提高自己这方面教学的能力和水平。二、歌曲歌谣在小学英语教学中的作用（-）歌曲歌谣的节奏感强，歌词重复，学生学习起来比较快，比较容易树立学习的自信心。如PEP二年级上册第一单元Myfamily中的歌谣:Iamsohappy.Canyousee?Comeandmeetmyfamily：myfather,mymother,mysister,mybrother
5、,grandfalher,grandmotherandme.这首歌谣节奏感强，学生学起来非常容易，表演起来积极性高，学生们非常自信。在教材中类似的歌曲和歌谣很多，有利于培养学生学习英语的信心和兴趣。（二）歌曲歌谣的音乐韵律感强，简单易学，可以吸引学生的注意力,符合小学生的认知规律及思维水平。英语用这样富有节奏感的形式来呈现，会使学生在活泼欢快的语言环境下进行学习语言，更能激发学生学习的兴趣。歌曲歌谣的韵律感特别强，课堂上可以配合一些肢体动作来学习歌曲，这样又唱又跳的形式，既可以帮助学生理解记忆歌词，又充满了趣味性，让学生紧紧地被课堂所吸引，这样会收到意想不到
6、的教学效果。如歌曲"Head,shoulders,kneesandtoes”，学生们可以一边唱歌，一边摸摸头、肩、膝盖以及脚趾。用这首歌曲来巩固复习这四个单词，学生们对这些词汇的印象非常深刻，学习效果特别好。（三）让学生用已经学习和掌握的知识来改编歌谣，是一种比较好的学习扩展方法。如PEP二年级上册第二单元，学习了词汇classmate^friend>woman>man>boy>girl之后,就可以用第一单元学习的歌谣whoishe?的旋律来替换成木课所学的,Whoishe?Whoishe?HeisWhoisshe?Whoisshe?SheWhoishe?W
7、hoishe?HeisWhoisshe?Whoisshe?SheWhoishe?Whoishe?HeisWhoisshe?Whoisshe?She学生们把词汇classmate^myfather.ismymother.mybrother・ismysister.mygrandfather.ismygrandmother.、woman>man>boy>girl编入新的歌谣，我们就得到了这样一首歌谣:Whoishe?Whoishe?Heisaman.Whoisshe?Whoisshe?Sheisawoman.Whoishe?Whoishe?Heisaboy.Who
8、isshe?Whoisshe?Sheisagir1.
